Legislação educacional sobre a inclusão escolar de alunos com transtorno do espectro autista na educação infantil de Paranaguá

Abstract

La inclusión escolar de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en la educación básica del sistema regular ha sido un tema recurrente en congresos, seminarios y en el día a día de la comunidad escolar, lo que genera preocupaciones respecto a la atención educativa especializada. El aumento de la matrícula de niños con discapacidad en la educación infantil convive con la presencia de alumnos que presentan signos de trastornos en espera de evaluación, así como de otros con diagnóstico de TEA que aguardan atención pedagógica especializada. La inclusión escolar, prevista en la Constitución Brasileña de 1988, establece que la educación es un derecho de todos y garantiza, en su artículo 208, el deber del Estado de ofrecer atención educativa especializada a las personas con discapacidad, preferentemente en el sistema educativo regular. Ante la legislación vigente, esta investigación se propone responder: ¿cómo está organizada la legislación para la inclusión escolar de estudiantes con TEA en la Educación Infantil de Paranaguá? El estudio aborda la legislación educativa relacionada con la inclusión de estudiantes con TEA en la educación infantil del municipio, con el objetivo general de analizar las directrices, la organización y la aplicabilidad de dicha legislación. Los objetivos específicos son: comprender la educación infantil en la legislación sobre inclusión escolar; analizar cómo está organizada la educación especial en la educación infantil; e investigar la inclusión escolar de estudiantes con TEA en la red municipal de Paranaguá. La investigación tiene un enfoque cualitativo, de carácter documental y bibliográfico, mediante la exploración de legislaciones nacionales sobre educación infantil, educación especial, TEA y normativas municipales de Paranaguá. Los resultados revelaron una discrepancia significativa entre las previsiones legales y la práctica en los Centros Municipales de Educación Infantil (CMEI). Se destaca la falta de claridad en la legislación local, lo que dificulta la definición de responsabilidades y la implementación eficaz de las políticas de inclusión. Además, la Atención Educativa Especializada (AEE) se mostró insuficiente en cuanto a calidad y alcance para atender a las necesidades de los estudiantes con TEA en la Educación Infantil. Se espera que esta investigación promueva la reflexión sobre las políticas de AEE en la Educación Infantil y contribuya al fortalecimiento de la legislación educativa, promoviendo la inclusión escolar de estudiantes con TEA en Paranaguá.