A (in)visibilidade do inglês nos anos iniciais do ensino fundamental (6 A 10 anos): um estudo de produções científicas

Abstract

This dissertation addresses the teaching and learning of English in the early years of Elementary School (6 to 10 years old). Although English is very present in school, social, professional and personal environments, it is also full of obstacles in relation to educational directions, mainly because there is no mandatory insertion of the English language in this teaching stage, a factor that interferes with the contact of children with another language, and in its development and fluency in the years that follow. The objective is, therefore, to analyze how this teaching and learning has been taking place, specifically in the area of Education. To achieve these objectives, this research has a qualitative and bibliographic character, seeking articles, dissertations and theses produced since the beginning of the mandatory teaching of English in Brazilian formal education (1996) until the present time (2022). This search took place in the BDTD, SciELO, CAPES and TEDE/UTP databases, based mainly on Vygotsky (2007; 2009) with regard to teaching and learning of children, and Freire (2003; 2005; 2006; 2021) considering the concept of Education. As main results, the analyzed productions show little focus on English for the initial years, nor intentionality when presenting the proposed activities, although they present several articulating elements in their practices and teaching strategies aimed at interaction between colleagues, between teachers, between technologies and with great focus on oral communication.

Esta disertación aborda la enseñanza y el aprendizaje del inglés en los primeros años de la Educación Primaria (6 a 10 años). Aunque el inglés está muy presente en los ambientes escolar, social, profesional y personal, también está lleno de obstáculos en relación a las orientaciones educativas, principalmente porque no existe una inserción obligatoria del idioma inglés en esta etapa de enseñanza, factor que interfiere en el contacto de niños con otro idioma, y en su desarrollo y fluidez en los años siguientes. El objetivo es, por tanto, analizar cómo se ha venido produciendo esta enseñanza y aprendizaje, específicamente en el área de Educación. Para alcanzar estos objetivos, esta investigación tiene carácter cualitativo y bibliográfico, buscando artículos, disertaciones y tesis producidos desde el inicio de la enseñanza obligatoria del inglés en la educación formal brasileña (1996) hasta la actualidad (2022). Esta búsqueda se realizó en las bases de datos BDTD, SciELO, CAPES y TEDE/UTP, apoyándose principalmente en Vygotsky (2007; 2009) respecto a la enseñanza y aprendizaje de los niños, y Freire (2003; 2005; 2006; 2021) considerando el concepto de Educación. Como principales resultados, las producciones analizadas muestran poco enfoque en el inglés para los años iniciales, ni intencionalidad al presentar las actividades propuestas, aunque presentan varios elementos articuladores en sus prácticas docentes y estrategias dirigidas a la interacción entre colegas, entre docentes, entre tecnologías y con gran enfoque en la comunicación oral.