Os multiletramentos na perspectiva de uso das tecnologias digitais da informação e comunicação no ensino superior: desafios e possibilidades

Abstract

Faced with the growing technological pace imposed by contemporary social dynamics, and considering the scenario of chaos that was imposed by the epidemiological outbreak of Covid-19, it appears that educational establishments are increasingly making use of different digital resources, such as: 'smatphones', 'tablets', 'notebooks' and 'computers', to promote the continuity of classes for countless children, young people and adults. With the advent of the pandemic at stake, face-to-face teaching was affected, which is why there was an interest in furthering studies related to the use of digital technologies in higher education. For this, it was decided to analyze the book 'Multiliteracies in theory and practice: challenges for today's school', that was organized by Professor Doctor Petrilson Pinheiro. In view of what was mentioned above, the following problem emerged: 'how are the concepts of technologies and multiliteracies presented in the work entitled 'Multiliteracies in theory and practice: challenges for today's school'? Subsequently, it was established as a general goal: to analyze the concepts of technology(s) and multiliteracies in the work 'Multiliteracies in theory and practice: challenges for today's school'. Through the reflective question, we tried to fulfill the specific goals: a) to explain the concept of technology (technologies); b) to discuss the concept of multiliteracies; c) to relate the concepts of technology(technologies) and multiliteracies in the work now entitled 'Multiliteracies in theory and practice: challenges for today's school' and d) to expand discussions and reflections on the concepts of technology(s) and multiliteracies, considering the Pedagogy of Multiliteracies. It was, thus, a qualitative, bibliographic-based, exploratory and descriptive research, which had as its goal the scrutiny of scientific investigations around the multiliterate practices of teachers and students in the academic environment. The theoretical approach focused specially towards the studies of Kalantzis; Cope and Pinheiro (2020); Pinto (2005); Rojo and Moura (2019); Franco (2012) and Coscarelli and Col. (2016). The theoreticalanalytical discussion revealed that the use of electronic devices, in the school área and it can contribute to enhance the teaching and learning process of teachers and university students, respectively, and highlight the collaborative practices that there are between them. The results of the research also pointed to the need for a better didactic articulation between 'theory' and 'practice', so that the student's knowledge can be re-signified, in view of the creative use of different digital technologies in the educational environment. Finally, but never with a meaning that is ‘conclusive’ and ‘finished’, the current study showed that it is possible to significantly transform the classroom and its characters – students and teachers – if there is effectiveness in interactions and, consequently, related to a decentralization of knowledge. Thus, the use of digital artifacts, in the university context, can collaborate to the construction of the image, autonomy and identity of those involved, both in the academic space and outside it. Each subject/learner ends up becoming a 'viewer/consumer/producer' of their own learning, and this favors the improvement of multiliterate actions, by both stakeholders, at the university.

Face au rythme technologique croissant imposé par les dynamiques sociales contemporaines, et compte tenu du scénario de chaos imposé par l'épidémie épidémiologique de Covid-19, il apparaît que les établissements d'enseignement utilisent de plus en plus différentes ressources numériques, comme par exemple: les ‘’smatphone’’, 'tablettes', 'notebooks' et 'ordinateurs', pour favoriser la continuité des cours pour d'innombrables enfants, jeunes et adultes. Avec l'avènement de la pandémie en question, l'enseignement en présentiel a été affecté, c'est pourquoi il y avait un intérêt à approfondir les études liées à l'utilisation des technologies numériques dans l'enseignement dans les universités. Pour cela, il a été décidé d'analyser le livre "Les multilittératies en théorie et en pratique: défis pour l'école d'aujourd'hui", organisé par le professeur docteur Petrilson Pinheiro. Au vu de ce qui précède, la problématique suivante se pose:’’comment les concepts de technologies et de multilittératies sont-ils présentés dans l'ouvrage intitule: ‘’Les multilittératies en théorie et en pratique: enjeux pour l'école d'aujourd'hui? Par la suite, il s'est fixé comme objectif général: analyser les concepts de technologie (technologies) et de multilittératies dans l'ouvrage ‘’Les multilittératies en théorie et en pratique: enjeux pour l'école d'aujourd'hui’’. À travers la question réflexive, nous avons essayé de remplir les objectifs spécifiques: a) expliquer le concept de technologie (technologies); b) discuter du concept de multilittératies; c) de mettre en relation les concepts de technologie (technologies) et de multilittératies dans l'ouvrage désormais intitulé « Les multilittératies en théorie et en pratique: enjeux pour l'école d'aujourd'hui » et d) élargir les discussions et les réflexions sur les concepts de technologie (technologies) et de multilittératies, en considérant la pédagogie des multilittératies. Il s'agissait donc d'une recherche qualitative, bibliographique, exploratoire et descriptive, qui avait pour objectif l'examen des investigations scientifiques autour des pratiques multilittéraires des enseignants et des étudiants dans le domaine académique. L'approche théorique s'est principalement concentrée sur l'étude des Kalantzis; Cope et Pinheiro (2020); Pinto (2005); Rojo et Moura (2019); Franco (2012) et Coscarelli et Col. (2016). La discussion théorique et analytique a révélé que l'utilisation d'appareils électroniques, dans l'espace scolaire, peut contribuer à améliorer le processus d'enseignement et d'apprentissage des enseignants et des universitaires, respectivement, et mettre en évidence les pratiques collaboratives entre eux. Les résultats de la recherche ont également souligné la nécessité d'une meilleure articulation didactique entre « théorie » et « pratique », afin que les connaissances de l'étudiant puissent être re-signifiées, compte tenu de l'utilisation créative des différentes technologies numériques dans l'environnement éducatif. Enfin, mais jamais avec une signification comme: ‘conclusive’ et ‘c’est fini’, la présente étude a montré qu'il est possible de transformer significativement la classe et ses personnages, élèves et enseignants, s'il y a efficacité dans les interactions et, par conséquent, une décentralisation des connaissances. Dans cette manière, l'utilisation d'artefacts numériques, dans le contexte universitaire, peut contribuer à la construction de l'image, de l'autonomie et de l'identité des acteurs, tant dans l'espace académique qu'à l'extérieur. Chaque sujet/apprenant finit par devenir un « spectateur/consommateur/producteur » de son propre apprentissage, ce qui favorise l'amélioration des actions multilittéraires, par les deux parties prenantes, à l'université.

Ante el creciente ritmo tecnológico que impone la dinámica social contemporánea, y considerando el escenario de caos impuesto por el brote epidemiológico del Covid-19, parece que los establecimientos educativos están haciendo cada vez más el uso de diferentes recursos digitales, como por ejemplo: sus 'smatphones', ' tablets', 'notebooks' y 'computadoras', para favorecer la continuidad de clases de innumerables niños, jóvenes y adultos. Con la llegada de la pandemia en mención, la docencia presencial se vio afectada, por lo que surgió el interés de profundizar estudios relacionados con el uso de tecnologías digitales en las universidades. Para eso, se decidió analizar el libro 'Multialfabetizaciones en teoría y práctica: desafíos para la escuela de l’actualidad', organizado por el Profesor Doctor Petrilson Pinheiro. En vista de lo anterior, surgió el siguiente problema: '¿cómo se presentan los conceptos de tecnologías y multialfabetizaciones en el trabajo titulado 'Multialfabetizaciones en teoría y práctica: desafíos para la escuela de l’actualidad'? Posteriormente, se estableció como objetivo general: analizar los conceptos de tecnologia (tecnologías) y multialfabetizaciones en el trabajo 'Multialfabetizaciones en teoría y práctica: desafíos para la escuela de l’actualidad'. A través de la pregunta reflexiva, se trató de cumplir con los objetivos específicos: a) explicar el concepto de tecnologia (tecnologías); b) discutir el concepto de multialfabetizaciones; c) relacionar los conceptos de tecnologia (tecnologías) y multialfabetizaciones en el trabajo ahora titulado 'Multialfabetizaciones en teoría y práctica: desafíos para la escuela de l’actualidad' y d) ampliar discusiones y reflexiones sobre los conceptos de tecnología(s) y multialfabetizaciones, considerando la Pedagogía de las Multialfabetizaciones. Se trató, por lo tanto, de una investigación cualitativa, de base bibliográfica, exploratoria y descriptiva, que tuvo como objetivo el escrutinio de investigaciones científicas en torno a las prácticas poliliterarias de profesores y alumnos en el medio académico. El enfoque teórico se centró principalmente en los estudios de Kalantzis; Cope y Pinheiro (2020); Pinto (2005); Rojo y Moura (2019); Franco (2012) y Coscarelli y Col. (2016). La discusión teórico-analítica reveló que el uso de dispositivos electrónicos, en el espacio escolar, puede contribuir a enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje de profesores y estudiantes universitarios, respectivamente, y resaltar las prácticas colaborativas entre ellos. Los resultados de la investigación también apuntaron para la necesidad de una mejor articulación didáctica entre 'teoría' y 'práctica', para que el conocimiento del estudiante pueda ser resignificado, de cara al uso creativo de las diferentes tecnologías digitales en el ambiente educativo. Finalmente, pero nunca con un significado ‘conclusivo’ y ‘terminado’, el presente estudio mostró que es posible transformar significativamente el aula y sus personajes, estudiantes y docentes, si hay efectividad en las interacciones y consecuentemente, una descentralización del conocimiento. Por lo tanto, el uso de artefactos digitales, a nivel universitario, puede contribuir a la construcción de la imagen, autonomía e identidad de los involucrados, tanto en el campo académico como fuera de él. Cada sujeto/alumno acaba convirtiéndose en 'espectador/consumidor/productor' de su propio aprendizaje, y ello favorece la mejora de las actuaciones poliliterarias, por parte de ambos actores, en la universidad.