Entre o que se fala e o que se cala na educação especial nas escolas do campo: inclusão e contradição

Abstract

This research investigated the reality of rural students who have disabilities. The emphasis was on valuing the voices of the subjects. The general objective is to listen and understand the narratives of students with disabilities, their families, communities and education professionals who work with people with disabilities in rural schools also called schools from in the field. The specific objectives are: a) to characterize the subjects of the rural school in Prudentópolis, considering their deficiencies; b) to understand the pedagogical practice and the specificities in the relationship with subjects with disabilities; c) identify and problematize the narratives of the school subjects, considering their deficiencies. The method that guides our research is historical and dialectical materialism, with the categories of contradiction and social processes at the heart of the study. We specifically investigated two elementary schools, from initial grades, located in the countryside in the municipality of Prudentópolis. The criteria used to select schools were the type of service offered and distance. The study subjects are six students, three from each school, in addition to family members and others involved with their accessibility, drivers, attendant, lunch school cooks and teachers from the common classes of schools located in the countryside that attend students of Special Education. The procedures for data collection were observation, photographic records and interviews with students and their families. For data processing, we used the thematic identification from two categories: Transforming potentials and Limiting or hindering potentials, according to Bezerra (2016). We defend the thesis that the invisibility, the silence of the subjects and the precarious knowledge about Special Education contribute to limit the implementation of the subjects' rights, increasing inequalities and exclusion, especially in the countryside. Despite the existence of a normative and legal frameword, the contradiction between what is prescribed and the reality of pedagogical work in rural schools constitute potential obstacles, permeating the social processes of the educational context. Our work intends to contribute to Brazilian education by revealing these contradictions, highlighting the voice of subjects with disabilities who are in schools in/in the countryside, words a transformative education that provides learning to all subjects, without discrimination or exclusions.

Esta investigación investigó la realidad de los estudiantes rurales que tienen discapacidades. El énfasis estaba en valorar las voces de los sujetos. El objetivo general es escuchar y comprender las narrativas de estudiantes con discapacidad, sus familias, comunidades y profesionales de la educación que trabajan con personas con discapacidad en las escuelas denominadas hacer/en el campo. Los objetivos específicos son: a) caracterizar las asignaturas de la escuela rural de Prudentópolis, Paraná, considerando sus deficiencias; b) comprender la práctica pedagógica y las especificidades en la relación con sujetos con discapacidad; c) identificar y problematizar las narrativas de los sujetos escolares, considerando sus carencias. El método que guía nuestra investigación es el materialismo histórico y dialéctico, con las categorías de contradicción y procesos sociales en el centro del estudio. Investigamos específicamente dos escuelas primarias, de primeros años, ubicadas en el interior del municipio de Prudentópolis. Los criterios utilizados para seleccionar las escuelas fueron el tipo de servicio ofrecido y la distancia. Los sujetos de estudio son seis alumnos, tres de cada escuela, además de familiares y otros involucrados con su accesibilidad, siendo: choferes, auxiliares, loncheras y docentes de las clases comunes de las escuelas ubicadas en el interior que atienden a los alumnos público objetivo de Educación Especial. Los procedimientos de recolección de datos involucran observación, registros fotográficos y entrevistas con los estudiantes y sus familias. Para el procesamiento de datos, se utilizó la identificación temática a partir de dos categorías: Potenciales transformadores y Potenciales limitantes o entorpecedores, según Bezerra (2016). Defendemos la tesis de que la invisibilidad, el silencio de los sujetos y el precario conocimiento sobre la Educación Especial contribuyen a limitar la realización de los derechos de los sujetos, aumentando las desigualdades y la exclusión, especialmente en el campo. A pesar de la existencia de un conjunto normativo y legal, la contradicción entre lo prescrito y la realidad del trabajo pedagógico en las escuelas rurales constituyen obstáculos potenciales, permeando los procesos sociales del contexto educativo. Nuestro trabajo pretende contribuir a la educación brasileña revelando esas contradicciones, destacando la voz de los sujetos con discapacidad que están en las escuelas del/del interior, en busca de una educación transformadora que proporcione aprendizajes a todos los sujetos, sin discriminación ni exclusiones.