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???metadata.dc.type???: Dissertação
Title: Abordagens fonoaudiológicas e educacionais voltadas à linguagem escrita de pessoas diagnosticadas com transtorno do espectro autista
???metadata.dc.creator???: Golinelli, Rayssa Thayana 
???metadata.dc.contributor.advisor1???: Berberian, Ana Paula
???metadata.dc.contributor.referee1???: Araújo, Cristiano Miranda de
???metadata.dc.contributor.referee2???: Kruger, Simone Infingardi
???metadata.dc.description.resumo???: Nos últimos anos pode-se acompanhar o crescimento de sujeitos diagnosticados com Transtorno do Espectro Autista (TEA) sendo matriculados na rede básica de ensino. Considerando que tais pessoas podem apresentar condições restritas e singularidades relacionadas à leitura e escrita faz-se necessário sistematizar estudos a fim de compreender como se dá o processo de apropriação dessa modalidade de linguagem e como tais condições podem ser enfrentadas e superadas. Nessa direção, este estudo foi organizado a partir de dois artigos científicos. O primeiro teve por objetivo analisar como parte do conhecimento nacional aborda o quadro clínico denominado TEA e quais procedimentos clínicos fonoaudiológicos e educacionais voltados à apropriação e ao processo de ensinoaprendizagem da linguagem escrita junto a essas pessoas estão sendo adotados. Trata-se de uma revisão integrativa realizada a partir da busca nas bases Lilacs, Scielo, ERIC, Google Scholar, ProQuest e BDTD. A busca foi realizada a partir dos seguintes descritores em português, inglês e espanhol: “Transtorno Autístisco”, “Autismo”, “Transtorno do Espectro Autista”, “Escrita”, “Transtorno de Linguagem”. Além dos descritores apresentados, também, foram utilizados os seguintes termos: “Linguagem Escrita”, “educação”, “Alfabetização” e “Fonoaudiologia”. Como critérios de inclusão foram selecionados artigos e dissertações, publicados na língua portuguesa, que abordassem aspectos clínicos fonoaudiológicos e educacionais voltados ao processo de ensino-aprendizagem da linguagem escrita de pessoas com TEA, produzidos nos contextos da fonoaudiologia e da educação. Cinco estudos passaram a compor o corpus. A análise dos resultados foi realizada a partir da abordagem denominada análise de conteúdo de Bardin. Evidenciou-se que 60% dos estudos foram produzidos na área da educação e 40% na área da fonoaudiologia. Observou-se que 60% dos artigos envolveram crianças, 20% jovens e 20% adultos. No que se refere ao contexto institucional, nota-se que 80% dos estudos foram produzidos no contexto educacional e 20% no contexto clínico. Foi possível constatar que 80% das produções estão fundamentadas em uma visão social e histórica de sujeito e 20% numa perspectiva biomédica. Houve predominância da concepção de linguagem escrita como prática social (80%) em relação a que trata a escrita como código (20%). No que se refere aos procedimentos, 80% dos estudos abordam práticas envolvendo os processos de ensino-aprendizagem e somente 20% práticas clínicas fonoaudiológicas. Dentre essas, observou-se a adaptação curricular, o uso de estratégias pedagógicas e práticas avaliativas educacionais e clínicas. Fica evidente a escassez de estudos e a necessidade de profissionais de ambas as áreas, educacional e fonoaudiológica, desenvolverem pesquisas que abordem as referidas temáticas com vistas à aprendizagem da leitura e da escrita entre os sujeitos diagnosticados com TEA. O segundo artigo teve por objetivo analisar práticas fonoaudiológicas e educacionais voltadas à apropriação da linguagem escrita junto a pessoas com TEA e as concepções que sustentam tais práticas abordadas e veiculadas em vídeos publicados na plataforma digital YouTube. Para a composição do corpus de pesquisa, inicialmente, efetuou-se, via online, a busca de vídeos postados na plataforma YouTube em língua portuguesa, utilizando as seguintes palavras-chave: “linguagem escrita”, “fonoaudiologia”, “educação”, “Transtorno do Espectro Autista”, “Autismo”, “Letramento” e “alfabetização”. Como critérios de inclusão foram utilizados vídeos nacionais produzidos, nos últimos 10 anos, para a plataforma YouTube que versassem sobre apropriação da linguagem escrita de pessoas com TEA, gravados por fonoaudiólogos e/ou professores. Foram selecionados 13 vídeos para compor o corpus de análise. Evidencia-se que a maioria dos vídeos foram produzidos por fonoaudiólogos (53,84%), sendo de autoria de professores somente 46,16% dos vídeos. A maior parte está sendo direcionado aos professores (92,31%), apenas 7,69% destinado aos fonoaudiólogos. Verificou-se que 69,23% dos autores concebem a linguagem como código e 30,77% como prática social. No que se refere aos procedimentos, é possível observar que 92,31% dos vídeos abordam práticas envolvendo os processos de ensino-aprendizagem e 7,69% práticas clínicas fonoaudiológicas. Os dados sugerem que a maioria dos profissionais envolvidos no processo de apropriação da linguagem escrita baseiam suas práticas em uma concepção de linguagem escrita concebida como código. Apenas 4 autores partiram de uma concepção dialógica, porém, ao analisar as práticas sugeridas por esses profissionais, observa-se que 2 deles basearam-se na gramática normativa. Pode-se acompanhar o uso de estratégias que visam o desenvolvimento de habilidades cognitivas e acadêmicas, diminuição de condutas inadequadas, bem como o uso de métodos e a prática avaliativa tanto educacional, quanto clínica. Fazem-se necessárias mais pesquisas para compreensão em relação à plataforma onde esses vídeos são publicados, enfocando, dentre outros aspectos, critérios de seleção dos vídeos e autenticidade do conteúdo. Retomando o objetivo desta dissertação, pode-se dizer que foi contemplado, uma vez que, os estudos detalhados para realização deste trabalho mostraram dados e resultados que evidenciaram uma problemática enfrentada por um grande número de pessoas diagnosticadas TEA, a qual se refere a condições restritas de leitura e escrita, bem como quais procedimentos clínicos fonoaudiológicos e educacionais estão sendo utilizados para fazer frente a tais dificuldades.
Abstract: In recent years, one can follow the growth of subjects diagnosed with Autism Spectrum Disorder (ASD) being enrolled in the basic education network. Considering that such people may have restricted conditions and singularities related to reading and writing, it is necessary to systematize studies in order to understand how the process of appropriation of this type of language takes place and how such conditions can be faced and overcome. In this direction, this study was organized from two scientific articles. The first aimed to analyze how part of the national knowledge addresses the clinical condition called ASD and which speechlanguage pathology and educational clinical procedures aimed at the appropriation and teaching-learning process of written language with these people are being adopted. This is an integrative review based on a search in Lilacs, Scielo, ERIC, Google Scholar, ProQuest and BDTD. The search was performed using the following descriptors in Portuguese, English and Spanish: “Autistic Disorder”, “Autism”, “Autistic Spectrum Disorder”, “Writing”, “Language Disorder”. In addition to the descriptors presented, the following terms were also used: “Written Language”, “education”, “Literacy” and “Speech Therapy”. As inclusion criteria, articles and dissertations, published in Portuguese, were selected that addressed clinical speech-language and educational aspects aimed at the teaching-learning process of written language for people with ASD, produced in the contexts of speechlanguage pathology and education. compose the corpus. The analysis of the results was performed using the approach called Bardin's content analysis. It was evidenced that 60% of the studies were produced in the area of education and 40% in the area of speech therapy. It was observed that 60% of the articles involved children, 20% youth and 20% adults. With regard to the institutional context, it is noted that 80% of the studies were produced in the educational context and 20% in the clinical context. It was possible to verify that 80% of the productions are based on a social and historical view of the subject and 20% on a biomedical perspective. There was a predominance of the conception of written language as a social practice (80%) in relation to the one that treats writing as a code (20%). With regard to procedures, 80% of the studies address practices involving teaching-learning processes and only 20% clinical speech-language pathology practices. Among these, curricular adaptation, the use of pedagogical strategies and educational and clinical evaluation practices were observed. It is evident the scarcity of studies and the need for professionals from both areas, educational and speech-language pathology, to develop research that addresses the aforementioned themes with a view to learning to read and write among subjects diagnosed with ASD. The second article aimed to analyze speech therapy and educational practices aimed at the appropriation of written language with people with ASD and the conceptions that support such practices addressed and broadcast in videos published on the digital platform YouTube. For the composition of the research corpus, initially, the search for videos posted on the YouTube platform in Portuguese was carried out, using the following keywords: "written language", "speech therapy", "education", " Autism Spectrum Disorder”, “Autism”, “Literacy” and “literacy”. As inclusion criteria, national videos produced, in the last 10 years, for the YouTube platform were used, which addressed the appropriation of written language by people with ASD, recorded by speech therapists and/or teachers. Thirteen videos were selected to compose the analysis corpus. It is evident that most of the videos were produced by speech therapists (53.84%), and only 46.16% of the videos were authored by teachers. Most of it is being directed to teachers (92.31%), only 7.69% to speech therapists. It was found that 69.23% of the authors conceive language as a code and 30.77% as a social practice. With regard to procedures, it is possible to observe that 92.31% of the videos address practices involving teaching-learning processes and 7.69% clinical speech-language pathology practices. The data suggest that most professionals involved in the process of appropriation of written language base their practices on a conception of written language conceived as code. Only 4 authors started from a dialogic conception, however, when analyzing the practices suggested by these professionals, it is observed that 2 of them were based on normative grammar. The use of strategies aimed at the development of cognitive and academic skills, reduction of inappropriate behavior can be monitored, as well as the use of methods and evaluative practice, both educational and clinical. More research is needed to understand the platform where these videos are published, focusing, among other aspects, on video selection criteria and content authenticity. Returning to the objective of this dissertation, it can be said that it was contemplated, since the detailed studies to carry out this work showed data and results that showed a problem faced by a large number of people diagnosed with ASD, which refers to restricted conditions of reading and writing, as well as which speech-language pathology and educational clinical procedures are being used to face such difficulties.
Keywords: Linguagem escrita
Transtorno de espectro autista
Fonoaudiologia
Educação
Written languag,
Autism spectrum disorder
Speech therapy
Education
???metadata.dc.subject.cnpq???: CIENCIAS DA SAUDE::FONOAUDIOLOGIA
???metadata.dc.language???: por
???metadata.dc.publisher.country???: Brasil
Publisher: Universidade Tuiuti do Paraná
???metadata.dc.publisher.initials???: UTP
???metadata.dc.publisher.department???: Distúrbios da Comunicação
???metadata.dc.publisher.program???: Mestrado em Distúrbios da Comunicação
Citation: Golinelli, Rayssa Thayana. Abordagens fonoaudiológicas e educacionais voltadas à linguagem escrita de pessoas diagnosticadas com transtorno do espectro autista. 2022. 105 f. Dissertação( Mestrado em Distúrbios da Comunicação) - Universidade Tuiuti do Paraná, Curitiba, 2022
???metadata.dc.rights???: Acesso Aberto
URI: https://tede.utp.br/jspui/handle/tede/1901
Issue Date: 29-Jul-2022
Appears in Collections:MESTRADO EM DISTÚRBIOS DA COMUNICAÇÃO

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