Na contramão da educação do campo: programas de interesse do capital em disputa nas escolas públicas

Abstract

In this entitled scientific research: On the wrong way of rural Countryside Education: programs of capital interest in contests in public schools, our goal is to analyze the processes wich private and parastate-owned entities, represented by foundations and business institutes, dispute the public schools. Our main questions are: what are the processes that the private entities adopt to get into public schools? What strategies they use? And what disputes are highlighted from them, related to the principles of Countryside Education? To answer those questions, we investigate the projects, programs and materials that represent economic interests of private capitalist groups. We identified private entities that have been interfered on pedagogical practice on brazilian public schools; besides caracterizing the action shapes and the configuration of the private entities to access the education systems. For the execution of the research we analyze the terms of agreements and/or contracts and means of accession that come into effect between private entities and state executive powers; just like the materials produced on the programs context. We insert the work on the line of research: Pedagogical Practices: Articulating Elements, from the Post Graduation Program, Doctorate Degree in Education of Universidade Tuiuti do Paraná and from the productions of Countryside Education Research Core, Social Movements and Pedagogical Practices (NUPECAMP). We did document research guided by the historical and dialectical materialism method. We selected two programs: Agrinho (SENAR) and Escolas Rurais Conectadas (Telefônica-Vivo Foundation); using the standard of observation on our living environment, near to professionals from public schools, which are the most known programs. We emphasize that besides contemplating the contradictions and caring disputes on studied programs, the categories of hegemony, class struggle, totality and mediation, are the ones we adopt for understanding of the reality studied on this research. We organized the research in four chapters: first one, Society and State: public school and entrepreneurship of education approach concepts for national conjuncture understanding, the construction of the brazilian State and your relations with the society and education. On chapter two entitled: Countryside Education and Public School: paths that get across, approach the conjuncture elements of the brazilian Society, aspects of education on this context and the construction of Countryside Education on Brazil, your relations with the government and the society. On chapter three: Programs of Capital Interest on the wrong hand of Countryside Education we underline what are the programs and materials that arrive on public schools and are imposed on the studied reality. On chapter four entitled Content Analysis of the materials on Agrinho Program and Conected Rural Schools: evidenced contradictions; As we go deeper on our analysis and interferences based on the materiality in counterpoint with the principles of Countryside Education. On the Considerations we highlight the interpretative syntheses built on the long of the study. We emphasize the contradictory processes where the private invades the public through the programs of capital interest. In addition, we point the possible historic studies and actions continuety, aiming to contribute to the movement of resistance and struggle, on the direction of search on effectuation of transforming and humanist education we defend. We conclude that the private entities get into public schools through agreements, partnerships and contracts, which configure the wrong hand on the Countryside Education and the education in transforming perspective. In addition, these processes represent contrary interests to the working class, and bring in its core determinations that are insert on schools through materials, projects and programs whose disconsider the knowledge and the lifestyle of country people; as they face principles of valuation of the lifestyle of the country people, of environment preservation, and a humanizing education. Therefore, the thesis we defend and responds to our initial questioning, is that the private entities get into public school by agreements and partnerships, that configure on the wrong way of the priciples of the Countryside Education and the education in transforming perspective. And this inserction configures by the force of the relations with the executive power and the patrimonialismo between State and enterprises.

En nuestra investigación titulada: Contra el grano de la educación rural: programas de interés para lo capital en disputa en las escuelas públicas, nuestro objetivo es analizar el proceso en el que entidades privadas o paraestatales, representadas por fundaciones e institutos comerciales, disputan las escuelas públicas. Nuestras preguntas centrales son: ¿Qué procesos adoptan las entidades privadas para ingresar a las escuelas públicas? ¿Qué estrategias se utilizan? ¿Y qué disputas se evidencian de ellos, en relación con los principios de la Educación Rural? Para responder a estas preguntas, investigamos los proyectos y materiales que representan los intereses económicos de los grupos capitalistas privados. Hemos identificado entidades privadas y materiales que han interferido con la práctica pedagógica en las escuelas públicas brasileñas; además de caracterizar las formas de acción y configuraciones de entidades privadas para acceder a los sistemas educativos. Para llevar a cabo la investigación, analizamos los términos de los convenios y / o contratos y las formas de adhesión que tienen lugar entre entidades privadas y poderes ejecutivos estatales; así como los materiales producidos en el contexto de los programas. Insertamos el trabajo en la línea de investigación: Prácticas pedagógicas: elementos articulados, del Programa de Postgrado, Doctorado en Educación de la Universidad Tuiuti de Paraná y de las producciones del Grupo de Investigación en Educación Rural, Movimientos Sociales y Prácticas Pedagógicas (NUPECAMP). Realizamos investigaciones documentales guiadas por el método materialista histórico y dialéctico. Seleccionamos dos programas: Agrinho (SENAR) y Escuelas rurales conectadas (Fundação Telefônica-Vivo); utilizando el criterio de observación en nuestro entorno social, junto con profesionales de escuelas públicas, en los cuales estos son los programas más conocidos. Destacamos que, además de contemplar las contradicciones y disputas reveladas en los programas estudiados, las categorías de hegemonía, lucha de clases, totalidad y mediación son las que adoptamos para comprender la realidad estudiada en esta investigación. Organizamos la investigación en cuatro capítulos: en el primero, Sociedad y Estado: escuela pública y emprendimiento en educación, abordamos conceptos para comprender el contexto nacional, la construcción del Estado brasileño y sus relaciones con la sociedad y la educación. En el segundo capítulo titulado: Educación rural y escuela pública: caminos que se entrelazan, abordamos los elementos coyunturales de los aspectos de la educación de la sociedad brasileña en este contexto y la construcción de la educación rural en Brasil, sus relaciones con el gobierno y la sociedad. En el tercer capítulo: Programas de interés para lo capital en contra la Educación del Campo, destacamos cuáles son los programas y materiales que llegan a las escuelas públicas y que se imponen en la realidad estudiada. En el cuarto capítulo bajo el título Análisis de contenido de los materiales de los programas Agrinho y Connected Rural Schools: evidencia contradicciones; profundizamos nuestros análisis e inferencias de la investigación basada en la materialidad en contraste con los principios de la Educación Rural. En las Consideraciones, destacamos las síntesis interpretativas construidas a lo largo del estudio. Destacamos los procesos contradictorios en los que lo privado invade al público a través de programas de interés para el capital. Además, señalamos las posibles historias de continuidad de estudios y acciones con el objetivo de contribuir al movimiento de resistencia y lucha, en la dirección de buscar la efectividad de la educación transformadora y humanista que defendemos. Llegamos a la conclusión de que las entidades privadas ingresan a las escuelas públicas a través de acuerdos, asociaciones y contratos, que se establecen en contra de los principios de la Educación Rural y la educación en una perspectiva transformadora. Además, estos procesos representan intereses contrarios a los de la clase trabajadora y traen consigo determinaciones que se insertan en las escuelas a través de materiales, proyectos y programas cuyo contenido ignora el conocimiento y las formas de vida de la población rural; así como se enfrentan a principios de valorización de las formas de vida de los sujetos colectivos del campo, de la preservación del medio ambiente y de una educación humanizadora. Por lo tanto, la tesis que defendemos y que responde a nuestras preguntas iniciales es que las entidades privadas ingresan a la escuela pública a través de acuerdos y asociaciones, que se establecen en contra de los principios de la educación rural y la educación en una perspectiva transformadora. Y que esta inserción se configura en virtud de las relaciones con el poder ejecutivo y el patrimonialismo entre el Estado y las empresas.