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dc.creatorKnaut, Michelle Souza Julio-
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/8228652059075869por
dc.contributor.advisor1Prado, Eliane Mimesse-
dc.contributor.referee1Guaranhani, Marynelma Camargo-
dc.contributor.referee2Franco, Adriana-
dc.date.accessioned2018-08-14T17:07:18Z-
dc.date.issued2010-04-13-
dc.identifier.citationKnaut, Michelle Souza Julio. Elementos constitutivos do brincar: concepções de estagiários na educação infantil. 2010. 130. f. Dissertação( Mestrado em Educação) - Universidade Tuiuti do Paraná, Curitiba, 2010.por
dc.identifier.urihttp://tede.utp.br:8080/jspui/handle/tede/1535-
dc.description.resumoAnalisam-se os elementos constitutivos do brincar presentes nas concepções dos estagiários sobre o brincar, no âmbito da Educação Infantil. Buscou-se investigar as concepções desses sobre o brincar da criança, na Educação Infantil. Os procedimentos metodológicos utilizados para esse estudo foram: levantamento bibliográfico, coleta e tabulação dos relatórios de estágio da disciplina de Pesquisa e Prática Pedagógica: Estágio Supervisionado em Educação Infantil I , do curso de Pedagogia de uma Universidade Particular e posterior análise documental. O limite temporal para a pesquisa advém da implantação das Diretrizes Curriculares para a Educação Municipal de Curitiba oportuniza-se um novo cenário com relação ao brincar na educação municipal pelo fato de constituir um dos eixos norteadores do trabalho com as crianças da faixa-etária específica. Entende-se que na prática, segundo as Diretrizes Curriculares Municipais para a Educação Infantil, apenas em 2008 a educação infantil iniciou a consolidação da lei proposta e das mudanças referentes ao brincar e a faixa- etária específica. Os principais subsídios teóricos foram os pressupostos de Froebel, Brougère, Vygotsky, Leontiev, referentes as concepções do brincar: Naturalista, Cultural e Sócio Histórica. Os relatos e as descrições apresentam indícios do entendimento dos estagiários em relação ao objeto da pesquisa. Pôde-se, realizar a interlocução entre os dados e os autores das diferentes concepções do brincar. As descrições analisadas mostraram que os estagiários, em processo de formação, concebem o brincar da criança na Educação Infantil e reconhecem-no como uma atividade importante, mas a base teórica para essa discussão ainda é frágil, por exporem uma visão dicotômica do brincar em alguns momentos. Porém, observou-se pelas descrições, maior número de elementos voltados à perspectiva sócio-histórica.por
dc.description.abstractIt examines the elements of play present in conceptions of the trainees on the play within the Early Childhood Education. We tried to then investigate the views of those on the play of children under the Early Childhood Education. The methodological procedures used for this study were: literature, collection and tabulation of reports of training in the discipline of Educational Research and Practice: Supervised Internship in Early Childhood Education I, the Faculty of Education of a Private University and later documentary analysis. The time limit for the research stems from the implementation of Curriculum Guidelines for the Education Hall of Curitiba is an opportunity to a new scenario with regard to play in the municipal education because being one of the guiding principles of working with children of specific age-range. It is understood that the scope of practice, according to the Municipal Curriculum Guidelines for Early Childhood Education in 2008 alone childhood education begins to consolidate the law and proposed changes relating to play and age-range specific. The main theoretical elements were the assumptions of Froebel, Brougère, Vygotsky, Leontiev, regarding the concepts of play: Natural, Cultural and Social History. The stories and descriptions show signs of understanding of the trainees in relation to the object of research. It might, make the dialogue between the data and the authors of the different conceptions of play. Descriptions analyzed showed that trainees in the training process, taken with the play of the child in kindergarten and recognize it as an important activity, but the theoretical basis for this discussion is still fragile, for exposing a dichotomy of play in some moments, but it was observed by descriptions, larger number of elements aimed at socio-historical perspective.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Divanete Paiva (divanete.paiva@utp.br) on 2018-08-14T17:07:18Z No. of bitstreams: 1 ELEMENTOS.pdf: 604753 bytes, checksum: 19f762664ed245ed958caa893434a2a3 (MD5)eng
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2018-08-14T17:07:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ELEMENTOS.pdf: 604753 bytes, checksum: 19f762664ed245ed958caa893434a2a3 (MD5) Previous issue date: 2010-04-13eng
dc.formatapplication/pdf*
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Tuiuti do Paranapor
dc.publisher.departmentEducaçãopor
dc.publisher.countryBrasilpor
dc.publisher.initialsUTPpor
dc.publisher.programMestrado em Educaçãopor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.subjectBrincarpor
dc.subjectEducação infantilpor
dc.subjectPráticas pedagógicaspor
dc.subjectPlayeng
dc.subjectChildhood educationeng
dc.subjectPedagogical practiceseng
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpor
dc.titleElementos constitutivos do brincar: concepções de estagiários na educação infantilpor
dc.typeDissertaçãopor
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