1. TEDE
  2. UNIVERSIDADE TUIUTI DO PARANÁ
  3. MESTRADO EM EDUCAÇÃO
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dc.creatorSantana, Francieli Bisinelli-
dc.contributor.advisor1Rosa, Maria Arlete-
dc.contributor.referee1Souza, Maria Antônia de-
dc.contributor.referee2Leite, Sandra Maria da Silva-
dc.contributor.referee3Buczenko, Gerson Luis-
dc.date.accessioned2026-04-13T17:59:22Z-
dc.date.issued2026-03-30-
dc.identifier.citationSantana, Francieli Bisinelli. A empatia como pilar de formação do enfermeiro. 2026. 129 f. Dissertação( Mestrado em Educação) - Universidade Tuiuti do Paraná, Curitiba, 2026.por
dc.identifier.urihttps://tede.utp.br/jspui/handle/tede/2130-
dc.description.resumoEste estudo investiga a empatia como pilar de formação do enfermeiro, no sentido de uma prática de cuidado integral, ético e humanizador no campo da saúde. Busca-se responder sobre qual é o lugar da empatia na formação do enfermeiro?. Os objetivos são: geral - analisar o lugar ocupado pela empatia na formação do enfermeiro na educação superior; específicos - compreender como a empatia se materializa nos Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPCs) de Enfermagem ofertados por Instituições de Ensino Superior (IES) de Curitiba; Analisar a articulação entre os princípios da Política Nacional de Humanização e a Diretriz Curricular Nacional vigente para a formação do enfermeiro, considerando as resoluções e os pareceres complementares que orientam e sugerem adequações à sua implementação; Discutir sobre a empatia como elemento articulador para a prática humanizadora na formação do enfermeiro. A fundamentação teórica da empatia apoia-se nas abordagens: fenomenológica (Stein, 2005), que compreende a empatia como vivência originária da alteridade; humanista (Rogers, 2001), definida como atitude ética e comunicacional; dialógica-humanista (Freire, 2005), compreendida na dimensão éticopolítica e dialógica; e a praxiológica (Schön, 2000), relacionada à prática reflexiva e à aprendizagem experiencial. Tais referenciais sustentam a compreensão da empatia como fenômeno multidimensional e pilar da formação e do cuidado para uma prática humanizadora. Trata-se de uma pesquisa documental, fundamentada em Cellard (2014), para interpretar e analisar o conteúdo dos documentos: diretriz curricular, resoluções e Projetos pedagógicos dos Cursos (PPCS). A pesquisa está organizada em três etapas: levantamento de teses e dissertações no Catálogo da Capes (2022–2024); análise de marcos normativos e políticas públicas; e exame dos Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPCs) vigentes. Os resultados da pesquisa evidenciam que, embora a empatia seja reconhecida nos marcos normativos e nos discursos institucionais como componente da formação humanista, sua inserção curricular ocorre de forma predominantemente implícita e transversal, sem sistematização pedagógica claramente definida. A análise documental dos Projetos Pedagógicos de Curso demonstrou alinhamento formal às Diretrizes Curriculares Nacionais e à Política Nacional de Humanização, porém identificou fragilidades quanto à explicitação de estratégias metodológicas e instrumentos avaliativos voltados ao desenvolvimento intencional da empatia. Conclui-se que a consolidação da empatia como eixo formativo requer maior coerência entre o projeto político-pedagógico, as práticas docentes e os dispositivos curriculares, a fim de assegurar sua efetiva materialização como pilar de formação do enfermeiro para uma prática humanizadora.por
dc.description.abstractThis study investigates empathy as a fundamental pillar of nursing education to practice comprehensive, ethical, and humanized care in healthcare work. It seeks to answer: What is the part of empathy in nursing education? The main objective is to analyze how empathy is positioned in nursing college. The specific objectives are: to understand how empathy become reality and how it is integrated into Pedagogical Projects (PPC) of nursing programs from Higher Education Institutions in Curitiba; to analyze joint between the National Humanization Policy´s principles and National Curricular Guidelines for Nursing, considering advisory opinions that guide and recommend pedagogical adaptations to implemented this suggestion; to discuss the empathy as an integrator of holistic care practice on nursing education. The theoretical foundation regarding empathy is grounded in the following approaches: Phenomenological approach (Stein, 2005), which realizes empathy as an original experience of alterity; Humanistic approach (Rogers, 2001), defined as an ethical and communicational attitude; Dialogical-humanistic (Freire, 2005), understood in ethical-political and dialogical dimension, as well the praxiological one (Schön, 2000), related on reflexive practice and experimental learning. Such references support the understanding of empathy as a multidimensional phenomenon and as a pillar of nursing education promoting humanizing care. This study consists of documentary research, and it is based on Cellard (2004), about the interpretation and analysis of the document contents, namely: curricular guidelines, resolutions, and Pedagogical Course Projects (PCP). The research is organized into three stages: survey of theses and dissertations on Capes’catalog (2022-2024); analysis of frameworks, regulations, as well as public policy, and examination of current PCPs. Results of research point that, although empathy is recognized in regulatory documents and speeches as a more humanistic education, its integration into the curriculum is implied and a cross-cutting approach, lacking a pedagogical structure. Document analysis about PCPs (Pedagogical Courses Projects) revealed consistency with National Curricular Guidelines for Nursing and National Humanization Policy; however, it identified gaps regarding clarity, methodological strategies, and assessment tools aimed at intentional development of empathy. In conclusion, consolidating empathy as a formative axis requires greater coherence between the Pedagogical Course Projects, teaching practices, and curricular devices, to ensure and actualize empathy as a pillar of nursing education, more compassionate practice.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Divanete Paiva (divanete.paiva@utp.br) on 2026-04-13T17:59:22Z No. of bitstreams: 1 A EMPATIA NOS CURSOS.pdf: 2099666 bytes, checksum: 138ba5a040598535f8945dcfa0d73a96 (MD5)eng
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2026-04-13T17:59:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 A EMPATIA NOS CURSOS.pdf: 2099666 bytes, checksum: 138ba5a040598535f8945dcfa0d73a96 (MD5) Previous issue date: 2026-03-30eng
dc.formatapplication/pdf*
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Tuiuti do Paranápor
dc.publisher.departmentEducaçãopor
dc.publisher.countryBrasilpor
dc.publisher.initialsUTPpor
dc.publisher.programMestrado em Educaçãopor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.subjectEmpatiapor
dc.subjectFormação do enfermeiropor
dc.subjectPrática humanizadorapor
dc.subjectProjeto políticopedagógicopor
dc.subjectPolítica educacional superiorpor
dc.subjectEmpathyeng
dc.subjectNursing educationeng
dc.subjectHumanization of assistanceeng
dc.subjectPedagogical-political projecteng
dc.subjectHigher education policyeng
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpor
dc.titleA empatia como pilar de formação do enfermeiropor
dc.typeDissertaçãopor
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