Educação museal e formação humana: um olhar a partir das políticas públicas

Abstract

This research proposes a qualitative analysis of the educational functionof museums,also called by some authors the musealization of education, and theroleof themuseum educator in this process. Methodologically, it is composed of threestages:the first corresponds to the pre-analysis, in which the texts, in this casetheses,dissertations, and articles, are read and the corpus is defined. The secondreferstothe search for units of registration and contexts, with the selection of significant partsof the texts that refer to the history of museums, museumeducation, educational actions and projects, the role of the museum educator, their trainingandprofessionalization; these excerpts were grouped and regrouped. And thethirdstageconsisted of the interpretation of the results and the construction of knowledge. Thusreinforcing that museum education requires interdisciplinary work in anon-formal educational space, associated with an environment full of information, culture, andmultiple dimensions of action, conceptual discussions, and reflectionsontheeducational process. What is most evident in museum education are thepathstobetaken to make educational actions inexhaustible sources for strengtheningthesocial function of the institution to which the educational process is linked. Theaimistounderstand, from the creation of museums, the modifications in their definitionsandhow their relationships with education have been delineated throughout theinstitution's historical process, in order to recognize themas educational spaces.Museums are configured as privileged environments for informal learning, wherethepublic can interact, experiencing enriching cultural experiences. To thisend, it isnecessary that the activities be properly organized and conducted byqualifiededucators, in order to enable a deep dialogue between the public andtheworks.Thinking about museum education and the training of its educators impliesreflectingon and debating both the professionalization of those already workinginthesespaces and the need for initial and continuing training programs. This researchaimsto create a movement that leads not only to reflection on necessary training, but alsoto the appreciation of self-training, from which the former is inseparable. Thiscontributes to the construction of a possible museum pedagogy that investsinspecificities, in knowledge of the cultural heritage to which it needs to dedicateitself,in the constitutive elements of museum spaces, and, above all, in the elaborationof aproject for the dissemination of knowledge through educational actions, capableofstrengthening the cultural and scientific identity of our society.

Esta investigación propone un análisis cualitativo de la función educativadelosmuseos, también denominada por algunos autores como la musealizacióndelaeducación, y el rol del educador museístico en este proceso. Metodológicamente, secompone de tres etapas: la primera corresponde al preanálisis, en el queseleenlostextos (en este caso, tesis, disertaciones y artículos) y se define el corpus. Lasegunda se refiere a la búsqueda de unidades de registro y contextos, conlaselección de fragmentos significativos de los textos que hacen referenciaalahistoriade los museos, la educación museística, las acciones y proyectos educativos, el rol del educador museístico, su formación y profesionalización; estos fragmentosseagruparon y reagruparon. La tercera etapa consistió en la interpretacióndelosresultados y la construcción de conocimiento. Esto refuerza que laeducaciónmuseística requiere trabajo interdisciplinario en un espacio educativonoformal,asociado a un entorno rico en información, cultura y múltiples dimensionesdeacción,debates conceptuales y reflexiones sobre el proceso educativo. Lo más evidenteenla educación museística son los caminos a seguir para que las acciones educativassean fuentes inagotables de fortalecimiento de la función social de la instituciónalaque se vincula el proceso educativo. El objetivo es comprender, desde lacreacióndelos museos, las modificaciones en sus definiciones y cómo se han delineadosusrelaciones con la educación a lo largo de su trayectoria histórica, para reconocerloscomo espacios educativos. Los museos se configuran como entornos privilegiadospara el aprendizaje informal, donde el público puede interactuar y vivir experienciasculturales enriquecedoras. Para ello, es necesario que las actividadesseanorganizadas y dirigidas adecuadamente por educadores cualificados, afindeposibilitar un diálogo profundo entre el público y las obras. Reflexionar sobrelaeducación museística y la formación de sus educadores implica reflexionar ydebatirtanto la profesionalización de quienes ya trabajan en estos espacioscomolanecesidad de programas de formación inicial y continua. Esta investigaciónpretendecrear un movimiento que conduzca no solo a la reflexión sobre laformaciónnecesaria, sino también a la valoración de la autoformación, de la cual estaesinseparable. Esto contribuye a la construcción de una posible pedagogíamuseísticaque invierta en las especificidades, en el conocimiento del patrimonio cultural al quedebe dedicarse, en los elementos constitutivos de los espacios museísticosy, sobretodo, en la elaboración de un proyecto de difusión del conocimientomedianteacciones educativas, capaz de fortalecer la identidad cultural y científicadenuestrasociedad.