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dc.creatorRosa, Monique Coelho Cassarotti da-
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/0064219692577457por
dc.contributor.advisor1Tonocchi, Rita de Cassia-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8250374462134894por
dc.contributor.referee1Guarinello, Ana Cristina-
dc.contributor.referee2Bortolozzi, Kyrllian Bartira-
dc.date.accessioned2018-05-07T12:38:37Z-
dc.date.issued2017-07-27-
dc.identifier.citationRosa, Monique Coelho Cassarotti da. A visão de crianças diagnosticadas com distúrbios de leitura e escrita a respeito dessa queixa. 2017. 74 f. Dissertação( Mestrado em Distúrbios da Comunicação) - Universidade Tuiuti do Paraná, Curitiba, 2017.por
dc.identifier.urihttp://tede.utp.br:8080/jspui/handle/tede/1242-
dc.description.resumoAtualmente, verificamos alta demanda para acompanhamento fonoterapêutico de crianças que apresentam dificuldade na linguagem escrita. Em geral, a literatura da área fonoaudiológica aponta que, quando questionadas, as crianças não compreendem por qual motivo foram encaminhadas à clínica. Muitas relatam que se sentem frustradas e desestimuladas com relação às práticas de leitura e escrita, bem como com a vida escolar, encontrando-se em estado de sofrimento. Nessa direção, este estudo buscou analisar a visão de crianças diagnosticadas com distúrbios de leitura e escrita a respeito da queixa formulada sobre esses distúrbios. Trata-se de uma pesquisa de caráter exploratório, realizada em uma clínica-escola de Fonoaudiologia vinculada a uma instituição de ensino superior. A amostra foi composta por dez crianças, com idades entre seis e quatorze anos, que cursavam entre o primeiro e o sétimo ano do ensino fundamental. Todas apresentavam encaminhamento para avaliação fonoaudiológica devido à queixa de dificuldade na linguagem escrita. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas e analisados quantitativa e qualitativamente. A análise dos enunciados levou-nos a constatar, conforme apontado em estudos da área, que seus discursos incorporam vozes sociais que veiculam uma perspectiva organicista acerca da apropriação da linguagem, pois associam a queixa de dificuldade de leitura e escrita a aspectos individuais e de origem orgânica. Sob uma perspectiva sócio-histórica, a queixa de dificuldade de leitura e escrita é compreendida e ressignificada a partir de reflexões que consideram a historicidade da linguagem, as situações de uso efetivo da escrita, assim como o contexto social das interações verbais, no qual se dá a concretização das interações, em situações de uso efetivo e que envolvem, necessariamente, o eu e o outropor
dc.description.abstractCurrently, it has been evidenced high demand for speech language therapeutic follow-up for children presenting difficulties in the written language. In general, literature from the speech language therapeutic field points that children, when questioned, cannot understand why they were referred to the clinic. Many report that they feel frustrated and discouraged in relation to reading and writing practices, as well as with their school life, thus suffering with that. In this sense, this study aimed to analyze subjects’ self-perception regarding the complaint of difficulties in reading and/or writing. It is an exploratory research study carried out in a speech language pathology teaching clinic connected with a Higher Education institution. The sample comprised ten children between six and fourteen years of age, attending between the first and seventh grades of elementary and middle school. All of them were referred to speech language therapy assessment due to complaints of written language difficulties. Data were collected by means of semi-structured interviews and submitted to quantitative and qualitative analysis. Their self-perception on the reason to be referred to clinical assessment was related to: speak wrongly, make spelling mistakes, learn to read and write, not to fail at school, deal with the graphemes. It was evidenced that the subjects considered the cause of their difficulties centered on themselves or organic issues. On the effects of being referred to, the subjects reported negative feelings. The analysis of the enunciates led us to evidence, from a sociohistorical conception and according to studies in the area, that their speeches incorporate social voices unveiling an organicist perspective on the language appropriation, as they associate the complaint about reading and writing difficulties with individual aspects and organic origin. From a sociohistorical perspective, the complaint of reading and writing difficulties is understood and re-meant by means of reflections which consider language historicity, situations with effective use of writing, as well as the social context of verbal interactions where interactions take place, and ultimately involve the self and the othereng
dc.description.provenanceSubmitted by maria oliveira (maria.oliveira@utp.br) on 2018-05-07T12:38:37Z No. of bitstreams: 1 A VISÃO DE CRIANÇAS.pdf: 1514510 bytes, checksum: 0f1fd556f422ac9908ad9904f6ff9368 (MD5)eng
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2018-05-07T12:38:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 A VISÃO DE CRIANÇAS.pdf: 1514510 bytes, checksum: 0f1fd556f422ac9908ad9904f6ff9368 (MD5) Previous issue date: 2017-07-27eng
dc.formatapplication/pdf*
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Tuiuti do Paranapor
dc.publisher.departmentDistúrbios da Comunicaçãopor
dc.publisher.countryBrasilpor
dc.publisher.initialsUTPpor
dc.publisher.programMestrado em Distúrbios da Comunicaçãopor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.subjectLinguagem escritapor
dc.subjectApropriação da linguagem escritapor
dc.subjectWritten Languageeng
dc.subjectWritten language appropriationeng
dc.subject.cnpqCIENCIAS DA SAUDE::FONOAUDIOLOGIApor
dc.titleA visão de crianças diagnosticadas com distúrbios de leitura e escrita a respeito dessa queixapor
dc.typeDissertaçãopor
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