@MASTERSTHESIS{ 2021:2004100993,
 	title = {A tarefa escolar e as concepções da prática pedagógica do professor e do pedagogo da rede municipal de ensino de Curitiba},
 	year = {2021},
 	url = "https://tede.utp.br/jspui/handle/tede/1813",
 	abstract = "Esta pesquisa tem como objeto de investigação a tarefa escolar relacionada às concepções da prática pedagógica do professor e do pedagogo de escola pública. A tarefa escolar foi utilizada para definir a atividade realizada fora do espaço-tempo da escola, indicada pelo docente, para ser concretizada em casa pelo estudante com e sem envolvimento parental num tempo determinado. A pergunta orientadora de pesquisa é: Como um grupo de professores e pedagogos têm se apropriado do conceito da tarefa escolar no contexto das escolas da Rede Municipal de Ensino de Curitiba? O objetivo geral é compreender a apropriação do conceito de tarefa escolar a partir da percepção dos professores e pedagogos dos anos iniciais do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino de Curitiba; já os específicos são : abrir uma discussão sobre a concepção da tarefa escolar a partir do conceito de tendência pedagógica; discorrer sobre as políticas educacionais no enfoque da tarefa escolar, nos anos iniciais do Ensino Fundamental, da Rede Municipal de Ensino de Curitiba; sintetizar os posicionamentos dos professores e dos pedagogos sobre o uso da tarefa escolar nas escolas municipais de Curitiba; mapear a tarefa escolar no período da pandemia da Covid-19 e oportunizar uma reflexão sobre essa prática, nesse contexto. O levantamento bibliográfico em produções científicas no período de 2000 a 2018, apontou problematizações da tarefa escolar aspectos como: desqualificação da classe menos favorecida, terceirização do ensino, mito do gênero feminino e política educacional de baixo custo. A fundamentação teórica sobre a tarefa escolar pautou-se na Ratio Studiorum, de Franca (2019), Libâneo (2014), Perrenoud (1994) e Sacristán (1999). Buscou-se o conceito de prática pedagógica de Franco (2015), de tendências pedagógicas de Libâneo (2014) e de avaliação de Luckesi (2018). Desenvolveu-se a compreensão sobre a escola pública, a gestão escolar, o Projeto Político-Pedagógico e da legislação. A metodologia de pesquisa é fundamentada na abordagem qualitativa do tipo bibliográfica, documental e de campo por meio de questionários e entrevistas semiestruturadas com professores e pedagogos de doze escolas e nove Núcleos Regionais de Educação de Curitiba. A análise de conteúdo apoiou-se em Bardin (2016) nas quatro categorias elencadas. Primeira: nas concepções da tarefa escolar dos sujeitos, constatou-se tendências pedagógicas liberal tradicional e tecnicista, além da progressista crítico-social dos conteúdos. Segunda: as diretrizes, apenas em um Projeto Político-Pedagógico, encontrou-se a descrição da tarefa escolar diária e de recuperação. Terceira: uso da tarefa escolar, averiguou-se um discurso sólido favorável de todos os participantes da pesquisa. Quarta: o papel da tarefa escolar em tempo de pandemia da Covid-19, verificou-se seu protagonismo na condução do ensino remoto, garantindo o senso de pertencimento ao estudante, a documentação de seu acesso ao conhecimento, o comprometimento do profissional da educação pública e a terceirização da educação para as mães. Assim, conclui-se que a tarefa escolar é um artefato didático e cultural que apresenta diferentes concepções na prática pedagógica dos professores e pedagogos, sendo utilizada no processo de ensino-aprendizagem das escolas municipais de Curitiba.",
 	publisher = {Universidade Tuiuti do Paraná},
 	scholl = {Mestrado em Educação},
 	note = {Educação}
}