@MASTERSTHESIS{ 2013:1054929369,
 	title = {Percepções de coordenadores pedagógicos sobre a indisciplina escolar},
 	year = {2013},
 	url = "https://tede.utp.br/jspui/handle/tede/1787",
 	abstract = "Esta dissertação apresenta um estudo a respeito das percepções de coordenadores pedagógicos sobre a indisciplina escolar na Educação Básica, realizada com profissionais das redes pública e privada da cidade de Tatuí/SP, durante os meses de novembro e dezembro de 2012. O objetivo geral da investigação foi desvelar quais os significados que tais sujeitos conferem ao fenômeno em função de suas experiências cotidianas. No que se refere à metodologia, a trajetória escolhida foi uma das vias da Pesquisa Qualitativa Fenomenológica, a saber, a modalidade Estrutura do Fenômeno Situado, tal como indicado por Machado (1994a, 1994b), Ferreira (1994a), Mocrosky (1997, 2010) e Bicudo (2011). Para a seleção das depoentes, utilizou-se o critério de amostragem intencional por variação máxima, conforme proposto por Patton (1990, p.172). A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas aplicadas a um grupo de 32 coordenadores. Da totalidade dos relatos, explorou-se aqueles que apresentaram maior variabilidade em termos de experiência e de significados atribuídos à indisciplina escolar. O texto está organizado em cinco seções. O primeiro capítulo consiste em uma revisão de literatura sobre o fenômeno, em que se destacaram algumas investigações no cenário educacional mundial, com vista a situar o leitor sobre caminhos já percorridos em busca de uma compreensão mais profunda do tema. Na sequência, analisou-se o conceito de indisciplina a partir de diferentes olhares teóricos, com base em um conjunto de autores brasileiros e estrangeiros reconhecidos como referência no meio acadêmico. No terceito capítulo, fez-se uma reflexão acerca do fenômeno em estreita ligação com a figura do coordenador pedagógico, focalizando alguns estudos sobre o perfil desse profissional, sua rotina de trabalho e os desafios inerentes à função, principalmente no que tange à problemática abordada. O capítulo subsequente destina-se à descrição da metodologia utilizada para a realização do estudo, fundamentada em princípios da Fenomenologia, e do protocolo adotado para a interpretação dos dados. O último capítulo compreende a pesquisa empírica propriamente dita e as análises resultantes de todo o processo. Nesse sentido, primeiramente, são apresentadas as descrições provenientes da análise ideográfica, contendo uma síntese das falas das participantes e as unidades de significados que puderam ser extraídas de cada um dos relatos separadamente. Depois disso, partiu-se para a análise nomotética, composta de duas fases: o estabelecimento das convergências, caracterizando o que se denomina a estrutura geral do fenômeno; bem como das divergências, indicando as formas pessoais das coordenadoras enxergarem a realidade vivida. Finalmente, são tecidas algumas considerações sobre a atuação da coordenação pedagógica frente ao desafio da indisciplina escolar, sob uma dimensão preventiva ao seu aparecimento.",
 	publisher = {Universidade Tuiuti do Paraná},
 	scholl = {Mestrado em Educação},
 	note = {Educação}
}