@PHDTHESIS{ 2017:1516660736,
 	title = {Ensino e aprendizagem em escolas rurais multisseriadas e as contribuições da psicologia histórico-cultural e da pedagogia histórico-crítica},
 	year = {2017},
 	url = "https://tede.utp.br/jspui/handle/tede/1734",
 	abstract = "A pesquisa dá visibilidade a um contexto específico da escola pública brasileira, ainda pouco pesquisado, as escolas multisseriadas localizadas no campo. Pretendese compreender como o processo de ensino e aprendizagem, nessa especificidade, pode ser potencializado tomando as vivências da vida no campo como contexto e conteúdo da aprendizagem. O objetivo geral consiste na análise do processo de ensino e aprendizagem em sala de aula, em relação aos determinantes externos e internos que contribuem para concretizar a vivência das escolas multisseriadas. O lócus da pesquisa empírica foram duas escolas multisseriadas localizadas em um município da Região Metropolitana de Curitiba, onde realizaram-se observações e entrevistas. O desenvolvimento da pesquisa se orienta por uma perspectiva materialista histórica dialética, tendo como conceitos centrais: escola pública, ensino e aprendizagem, Educação do Campo e Educação Rural. O processo de ensino aprendizagem é analisado segundo os aportes teóricos da psicologia históricocultural, no que tange à aprendizagem e à formação dos conceitos científicos e pela pedagogia histórico-crítica que preconiza o acesso ao saber historicamente acumulado pela humanidade. As teorias referidas permitiram pensar um processo de ensino e aprendizagem voltado para a formação humana. O estudo também evidencia alguns marcos constitutivos da escola pública e uma breve contextualização do campo no Brasil, apontando a presença de duas concepções teóricas antagônicas quanto à concepção do campo e dos povos do campo, a saber: a Educação do Campo e a Educação Rural. Os resultados da pesquisa mostram que: 1- existem vários fatores que servem de obstáculo ao desenvolvimento do potencial educativo nas escolas multisseriadas, dentre eles, as políticas públicas de âmbito nacional, estadual e municipal; a formação inicial e continuada dos professores; o projeto político-pedagógico das escolas, subordinado às decisões da Secretaria de Educação municipal; a concepção de Educação Rural; 2- dentre os elementos que favorecem o ensino nas escolas multisseriadas destacam-se o vínculo do professor com a escola e a comunidade; as condições do aluno; a participação da comunidade; 3- a apropriação de conhecimentos científicos depende de um trabalho vinculado ao campo, que considere a prática social dos alunos. 4- a formação continuada dos professores carece de estudos sobre as especificidades do campo, de modo que os professores possam trocar experiências e construir sua docência como professores das escolas do campo; 5- as análises dos dados da pesquisa, além de confirmarem o potencial educativo das escolas multisseriadas, apontam que, para a efetivação deste potencial, há que se pensar numa outra forma de organização escolar que se contraponha à multisseriação como junção de séries, e contemple momentos de trabalho tanto individual como coletivo, vinculados à prática social dos alunos, instrumentalizando-os para pensar a realidade vivenciada.",
 	publisher = {Universidade Tuiuti do Paraná},
 	scholl = {Doutorado em Educação},
 	note = {Educação}
}