@MASTERSTHESIS{ 2019:1202018448,
 	title = {O projeto político-pedagógico: indagações sobre a formação continuada e o compromisso com a gestão democrática na escola pública municipal de Curitiba (2013-2016)},
 	year = {2019},
 	url = "https://tede.utp.br/jspui/handle/tede/1665",
 	abstract = "O presente estudo tem o objetivo de investigar o processo de construção do Projeto Político-Pedagógico (PPP) e a formação continuada, para a escrita do mesmo, como ação teórico-prática da gestão democrática na escola pública da Rede Municipal de Ensino de Curitiba no período de 2013 a 2016. Define-se como problema de pesquisa o processo de construção do PPP, articulado a uma ação de formação continuada, proposto pela Secretaria Municipal de Educação (SME) de Curitiba, efetivou o compromisso da gestão democrática com a formação humana na escola pública da Rede Municipal de Ensino (RME) de Curitiba? Tem como objetivos específicos: examinar a produção científica brasileira sobre a articulação entre processos de formação continuada, gestão democrática e construção do PPP; compreender a relação entre as políticas educacionais, a gestão democrática na escola pública e a construção do PPP; investigar o papel da formação continuada no processo de elaboração do PPP na escola pública, bem como analisar as Políticas Públicas para a construção do mesmo, definidas em âmbito nacional e no Sistema Municipal de Educação de Curitiba, e sua repercussão da formação continuada para construção do PPP. A abordagem da pesquisa é qualitativa e a análise fundamentada no método dialético na perspectiva do materialismo histórico. Portanto, a pesquisa apoia-se na relação dialética entre as análises documentais, legais e epistemológicas e os dados coletados, por meio de questionário aplicado em pesquisa de campo com 33 pedagogas das escolas da RME de Curitiba. Os principais autores que fundamentam as análises são: Ferreira (1998, 2003, 2012, 2017), Cury (2008, 2016), Dourado (2011, 2016), Saviani (1984, 2011, 2013, 2014, 2016), Veiga (1995, 2003, 2009, 2013). Constata-se,neste estudo, que o processo de formação continuada para a construção do PPP, bem como os materiais produzidos e elaborados pela SME, NREs e Escolas contribuíram significativamente para a superação da concepção de PPP como formalidade técnica-burocrática, o que indica a necessidade de políticas educacionais que visem processos de formação continuada articulados entre sistemas de ensino e escola, para a reflexão e elaboração compartilhada do PPP. Os questionários explicitaram que as equipes utilizam o PPP para orientar o seu trabalho, o planejamento de ensino, definir as atividades curriculares que visam a formação humana. O fator tempo foi o maior dificultador para o trabalho do pedagogo na construção do PPP, tanto para reunir o coletivo quanto para estudar. Aponta-se como um caminho a ser percorrido a consolidação da gestão democrática da educação, como princípio indicado nos marcos legais nacionais e da educação municipal de Curitiba, visto que a descontinuidade das políticas públicas voltadas à formação e valorização dos profissionais da educação da RME tem fragilizado o coletivo e precarizado as condições de trabalho para a materialização do PPP no chão da escola.",
 	publisher = {Universidade Tuiuti do Paraná},
 	scholl = {Mestrado em Educação},
 	note = {Educação}
}