@MASTERSTHESIS{ 2019:1667369199,
 	title = {A formação inicial de professores: estudo do componente curricular tecnologia nos cursos de pedagogia},
 	year = {2019},
 	url = "https://tede.utp.br/jspui/handle/tede/1651",
 	abstract = "Esta pesquisa analisa as ementas dos componentes curriculares dos Cursos de Pedagogia das universidades públicas e particulares do Estado do Paraná. A atenção foi direcionada para o componente curricular de Tecnologias de Informação e Comunicação - TIC. Insere-se nos estudos da Linha de Pesquisa Práticas Pedagógicas: elementos articuladores. A pergunta norteadora da pesquisa é: Como estão inseridos os conteúdos das tecnologias de informação e comunicação nos currículos dos cursos de Pedagogia das universidades públicas e particulares do Estado do Paraná? Tem como objetivo geral analisar as Tecnologias de Informação e Comunicação como conteúdo do processo de formação de professores dos cursos de Pedagogia. E como objetivos específicos: i) Realizar o levantamento das universidades públicas e particulares do Estado do Paraná; ii) Identificar nas matrizes curriculares dos cursos de Pedagogia as disciplinas que tratam tecnologias de informação e comunicação; iii) Analisar o conteúdo das TIC nas ementas e nos projetos pedagógicos de curso das disciplinas específicas que contemplam as Tecnologias de Informação e Comunicação nos cursos de Pedagogia nas universidades públicas e particulares do Estado do Paraná. Os procedimentos metodológicos são marcados pela pesquisa qualitativa exploratória. A pesquisa tem natureza documental. Os documentos analisados foram o projeto pedagógico de curso, a matriz curricular e as ementas das disciplinas integrantes dos cursos de Pedagogia. Os principais autores que nos auxiliam na compreensão da problemática são: Gama (1986), Vargas (2003), Castells (1999, 2005), García-Vera (2000), Santos (2001), Ortega y Gasset (1963), os que tratam das tecnologias de informação e comunicação: Brito (2016), Brito & Purificação (2008), Kenski (2015), Daniel (2003), Sancho (2006), Tenório (1998), Silva (2011) e, Saviani (2008), Souza (2017), Gatti (2010), Gatti e Barretto (2009), Silva (1999), Pimenta (2010) que tratam da formação de professores. Os resultados apontam que nos documentos analisados, contemplam o estudo do conteúdo curricular tecnologia em vários aspectos como inserção nas práticas pedagógicas, o estudo dos meios de comunicação, mídias, desenvolvimento histórico da tecnologia, ferramentas tecnológicas, socialização da informação e do conhecimento, entre outros. Porém, há a predominância da atenção aos aspectos instrumentais da tecnologia, como ferramentas tecnológicas, multimídias, a formação do professor para o uso de ferramentas tecnológicas, formar cidadãos com competências técnicas. Evidenciam-se lacunas quanto a análise crítica das tecnologias, para que o aluno em formação possa refletir quanto as dimensões econômica, política e social, envolvidas com o desenvolvimento tecnológico e suas consequências em detrimento de interesses de poder, conforme assinala García-Vera (2000).",
 	publisher = {Universidade Tuiuti do Paraná},
 	scholl = {Mestrado em Educação},
 	note = {Educação}
}