@MASTERSTHESIS{ 2014:729680022,
 	title = {Concepções de professores sobre educação inclusiva no contexto do PDE/Paraná.},
 	year = {2014},
 	url = "https://tede.utp.br/jspui/handle/tede/1630",
 	abstract = "Esta dissertação inscreve-se no conjunto das pesquisas sobre as políticas de formação continuada de professores, em específico o Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE/Paraná, para o trabalho segundo a educação inclusiva e encontra justificativas na relevância do tema e as dificuldades na implantação das políticas de educação inclusiva. Os valores e princípios dessa educação são capazes de promover condições mais dignas de convívio social aos indivíduos com necessidades educativas especiais. Nesse sentido, o presente estudo traz embutido em sua essência a defesa dos direitos sociais das pessoas com necessidades educativas especiais, dentre eles o direito à educação. Entretanto, nem sempre a educação dessas pessoas foi objeto de preocupação da sociedade, muito menos do Estado, de uma maneira geral, a educação inclusiva somente foi sendo ofertada a partir de demandas múltiplas nem sempre com os mesmos objetivos. A partir desta compreensão, a efetivação desta pesquisa faz-se conforme o materialismo histórico e para seu desenvolvimento realizou-se uma pesquisa bibliográfica embasada em autores como Jannuzzi (2012), Rodrigues (2006), Mantoan (2006), Mazzotta (2011), Kuenzer (1991), Kosik (1976), Frigotto (1993), Shiroma (2011), Pereira (2013), entre outros. Para atingir os objetivos propostos, realizou-se uma pesquisa qualitativa, com o objetivo fundamental de investigar as concepções de educação inclusiva expressas nas produções dos professores do Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE/Paraná no período de 2007 a 2009. As análises das produções colaboram com reflexões significativas que permitiram concluir com embasamento teórico, que a formação do professor é o elemento basilar na construção e reconstrução do conhecimento por meio das práticas pedagógicas e que a formação continuada é fundamental para o aprimoramento e a renovação das ações desenvolvidas na práxis educativa. A inclusão escolar está regulada pela legislação brasileira, contudo ainda não se efetivam ações políticas capazes de sustentá-la. Portanto, com o estudo observou-se a necessidade de mais subsídios políticos para oferecer condições adequadas de ensino a esses alunos, entre eles destaca-se a formação de professores, inicial e continuada.",
 	publisher = {Universidade Tuiuti do Paraná},
 	scholl = {Mestrado em Educação},
 	note = {Educação}
}