@MASTERSTHESIS{ 2015:714992619, title = {Passado, presente e futuro: as dimensões temporais da história no currículo escolar do ensino fundamental}, year = {2015}, url = "https://tede.utp.br/jspui/handle/tede/1628", abstract = "Este trabalho de pesquisa desencadeou-se a partir do conhecimento de algumas pesquisas que demonstraram que os alunos do Ensino Fundamental – anos finais – não teriam muito apreço à disciplina História. Inferiu-se, primeiramente, que o ―não gostar‖ seria porque eles não visualizam a disciplina História como contributiva para o entendimento da realidade em que vivem; para a compreensão de si próprios e dos outros; para o lugar que ocupam na sociedade; e para o devir histórico, utilizando-se das palavras de Vázquez e Aizpuru (1994). Constatando-se que essa percepção da importância da disciplina envolve conceber o tempo em suas três dimensões (passado, presente e futuro), analisou-se, como objetivo geral da investigação, se o ―não gostar‖ dos alunos estaria relacionado, de alguma maneira, com o tratamento dado ao tempo e, mais especificamente, se este ―não gostar‖ se relacionaria à predominância exacerbada do tempo passado, na concepção e condução da disciplina História. Como a concepção da disciplina História, bem como a do tempo são consideradas construções, analisou-se, como objetivo específico, de que modo tais construções têm sido edificadas na escola e chegam à sala de aula. Decorrente do estudo exploratório inferiu-se que as respostas poderiam advir do processo que envolve a elaboração de um projeto político pedagógico – PPP -, uma vez que tal documento revela parte significativa do currículo escolar, por meio das definições das várias concepções que lhe são inerentes. Dentre estas concepções julgou-se importante destacar as concepções de homem (e por extensão as concepções de professor e de aluno) e de escola, inicialmente emanadas das Diretrizes Curriculares da Educação Básica. A opção pela análise de tal documento foi justificada pelo fato de que as Diretrizes são referenciadas na Instrução n.º 007/2010 SUED/SEED que orienta formalmente as escolas na elaboração de um PPP no estado do Paraná. Em paralelo às Diretrizes foram trazidas as concepções emanadas dos Parâmetros Curriculares Nacionais, uma vez que estes ainda representam fonte de modelo curricular para muitas escolas, a exemplo da Escola pesquisada em que se realizou o trabalho de campo. Nesta experiência empírica analisaram-se, ainda, os documentos: projeto político pedagógico; os planejamentos do professor da disciplina História; alguns instrumentos do processo avaliativo e o livro didático adotado. Seguiram-se as observações em sala de aula, com as quais se constatou a dependência do professor do livro didático para a condução do processo de ensino e aprendizagem, fazendo emergir uma abordagem em que a condução dos conteúdos segue a divisão quadripartite da História. Concluiu-se que, na Escola em que a pesquisa foi realizada, a seleção e o encadeamento dos conteúdos definidos para a disciplina História, com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais – História – e ratificados via projeto político pedagógico e livro didático, predispuseram a uma abordagem em sala de aula que tornou a dimensão de tempo passado hegemônica. Coincidentemente ou não, o resultado dos levantamentos sobre o não apreço pela disciplina História se confirmou, na maioria dos alunos.", publisher = {Universidade Tuiuti do Paraná}, scholl = {Mestrado em Educação}, note = {Educação} }