@PHDTHESIS{ 2016:1737653739,
 	title = {Conhecimento docente em salas de aula com alunos com transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) em escolas públicas do município de Paranaguá-PR},
 	year = {2016},
 	url = "http://tede.utp.br:8080/jspui/handle/tede/1603",
 	abstract = "O TDAH é um transtorno neurobiológico que pode ter início na infância e persistir durante a vida adulta, comprometendo o desenvolvimento do sujeito em diversos setores da vida, ao manifestar comportamentos de desatenção, impulsividade e hiperatividade. Esse assunto é interdisciplinar, mas nessa pesquisa seu enfoque voltase para a área educacional. Os déficits de atenção e hiperatividade são comumente confundidos pelo professor e pela família e seus portadores rotulados como preguiçosos e sem limites, segundo estudiosos como Rodhe (1999), Mattos (2003), Benzick (1999), Barkey (2002) e outros. Essa pesquisa procurou problematizar o conhecimento docente na sua atuação profissional com alunos portadores do TDAH, matriculados em escolas públicas (estaduais e municipais) do município de Paranaguá, Estado do Paraná, Brasil. Nos objetivos específicos contextualizaram-se os resultados de estudos que definiram e caracterizaram o TDAH, analisou-se a produção acadêmica desenvolvida nos Programas de Pós-graduação em mestrado e doutorado, disponíveis no Portal CAPES, entre 2011-2012, sendo analisados os conhecimentos que os professores possuem sobre o TDAH e as dificuldades enfrentadas no atendimento ao aluno portador do TDAH, investigou-se o histórico do TDAH, medicalização e não medicalização ao portador, o comportamento desse aluno no ambiente escolar diante da medicalização (não medicalização). Metodologicamente, o estudo caracterizou-se de uma revisão bibliográfica exploratória qualitativa, com um universo reduzido de vinte professores que trabalhavam com alunos portadores do TDAH, em classes do Ensino Fundamental, de escolas públicas de Paranaguá, Estado do Paraná, Brasil. Na coleta de dados utilizou-se um questionário semi-estruturado como roteiro na coleta e posterior análise das repostas dos participantes. Os resultados da pesquisa mostraram que os docentes apresentavam conhecimentos ainda incipientes sobre o TDAH, as disciplinas que fizeram parte da formação docente não subsidiavam a contento suas práticas pedagógicas e assim, pela falta de melhores conhecimentos sobre o TDAH rotulam esse aluno, ensejando relevância ao campo biológico e consequente medicalização. Os resultados da pesquisa levaram a concluir que há incongruências nas políticas públicas de inclusão social aos alunos portadores do TDAH. Em tese, conclui-se que as dificuldades na prática pedagógica docente na atuação junto ao aluno portador do TDAH normalmente estão relacionadas com o conhecimento docente deficitário, desde os cursos de formação universitária. No entanto, diante do número elevado e do quadro de alunos portadores do TDAH, parece que os professores não entendiam ou não possuíam os conhecimentos necessários aos docentes requeridos, sobre a deficiência, justificando encontrarem dificuldades em desenvolver metodologias que pudessem auxiliar no processo de ensino-aprendizagem desses alunos.",
 	publisher = {Universidade Tuiuti do Parana},
 	scholl = {Doutorado em Educação},
 	note = {Educação}
}