@MASTERSTHESIS{ 2016:1173894304,
 	title = {Políticas de formação continuada de professores na perspectiva da inclusão na rede municipal de educação de Curitiba: 2006-2015},
 	year = {2016},
 	url = "http://tede.utp.br:8080/jspui/handle/tede/1582",
 	abstract = "Esta pesquisa tem como objetivo geral, investigar as políticas de formação continuada de professores da classe comum de ensino regular na perspectiva da educação Inclusiva, formuladas e implementadas pela Secretaria Municipal de Educação do Município de Curitiba, Estado do Paraná no período de 2006 a 2015. Nesse sentido, buscou-se explicitar no contexto da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva de 2008, como tem sido ofertada em Curitiba, a formação continuada dos professores da classe comum de ensino regular que tem aluno em atendimento na sala de recursos multifuncionais, face à exigência de se realizar uma educação inclusiva. O interesse em pesquisar as políticas de formação continuada de professores da classe comum de ensino regular, decorre da necessidade e enfrentamento diário de ensinar tudo a todos. Por conta disso se elegeu a seguinte problemática, como, diante do discurso da educação de qualidade e inclusiva, se tem dado as políticas de formação continuada de professores?, Para responder a essa problemática realizaram-se, estudo das Diretrizes Curriculares do Município de Curitiba: Educação Especial e Inclusiva, Educação Integral, Educação de Jovens e Adultos – 2006-2015, do Documento Orientador do MEC – Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva de 2008 que institui as Salas de Recursos Multifuncionais e o Atendimento Educacional Especializado – AEE; entrevistas semiestruturadas com professores da classe comum de ensino regular, professores da Sala de Recursos Multifuncionais e profissionais da Coordenadoria de Atendimento às Necessidades Especiais- CANE. Também foi feito mapeamento dos cursos ofertados pela coordenadoria no período de 2009- 2015. Teve-se como objetivos: Conhecer apontamentos históricos e Conferências, princípios orientadores e Legislação referente à educação inclusiva; Apresentar as Políticas de formação continuada de professores no município de Curitiba para a Educação Especial e suas relações com as políticas; Desvelar as políticas no município de Curitiba de formação continuada de professores para a Educação inclusiva, segundo os professores entrevistados; Nas considerações finais aponta-se: não deixaram de ser ofertados cursos de formação sobre a educação inclusiva, mas observa-se uma oferta de ações formativas pouco articuladas ao seu contexto social, fragmentadas, desvinculadas de uma teoria com fundamentos históricos, sociológicos e filosóficos, sem reflexão política que possibilita um atendimento educacional que promova a aquisição dos saberes historicamente acumulados. Os professores entrevistados, apontam a internet como o esforço formativo e deixam transparecer dúvidas sobre as políticas da secretaria. Desse modo, conclui-se que os cursos ofertados não são considerados suficientes para os professores entrevistados. Eles não os caracterizam como formação continuada. Se apontam a internet como fonte de pesquisa e buscam nela as informações que desejam e entendem necessárias quando recebem o aluno com deficiência, estão apontando para uma teoria relacionada à sua prática diária.",
 	publisher = {Universidade Tuiuti do Parana},
 	scholl = {Mestrado em Educação},
 	note = {Educação}
}