@MASTERSTHESIS{ 2018:1853829441,
 	title = {Repercussões do pacto nacional pela alfabetização na idade certa (PNAIC) na formação e prática pedagógicada educação matemática no ciclo de alfabetização},
 	year = {2018},
 	url = "http://tede.utp.br:8080/jspui/handle/tede/1564",
 	abstract = "A pesquisa tem como objeto de estudo as repercussões do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) para a prática pedagógica, em consonância com a Educação Matemática na Rede Municipal de Curitiba. A Secretaria Municipal de Educação de Curitiba oferece para toda a Rede cursos de formação continuada; ainda assim, percebe-se, pelas avaliações internas da Rede e Prova Brasil, a necessidade de se elevar a aprendizagem dos estudantes em Matemática. O PNAIC na área de Matemática foi oferecido em 2014 a todos os professores que atuavam no ciclo de alfabetização da RME e tem colocado em discussão não apenas o ensino, como também a formação de professores alfabetizadores. Nesse sentido, o objetivo desta pesquisa é analisar as repercussões do movimento formativo do PNAIC na prática pedagógica em Educação Matemática, no contexto das políticas públicas de formação continuada de professores alfabetizadores. Os objetivos específicos são: pesquisar as políticas públicas de formação continuada para professores alfabetizadores e destacar o PNAIC como programa que envolve a Educação Matemática; compreender a Educação Matemática na literatura educacional e nas diretrizes para a prática pedagógica do ensino de Matemática, nas esferas nacional, estadual e municipal; analisar as repercussões do PNAIC Matemática na formação continuada e prática pedagógica dos professores da RME.A pesquisa é de abordagem qualitativa, baseada na coleta de dados documentais e empíricos e em suas interpretações. Realiza-se uma análise dialética, na perspectiva do materialismo histórico, intencionando captar os determinantes sociais, políticos, econômicos e as contradições que configuram a realidade da formação continuada do PNAIC e a prática pedagógica de Educação Matemática, na RME de Curitiba. Foram selecionados trabalhos que se aproximam do objetivo da pesquisa, no banco de dissertações e teses da Capes, nos quais constataram-se críticas à implantação desta política como também contribuições à prática pedagógica dos alfabetizadores. Essas pesquisas revelaram que o PNAIC para os professores possibilitou a reflexão, o compartilhamento de experiências e a ressignificação da prática pedagógica na construção de conceitos matemáticos. Poucas pesquisas investigaram os conteúdos da Educação Matemática. Problematizou-se o tempo aligeirado para a formação continuada em relação à extensão dos conteúdos do programa e a competência dos formadores, que, na sua maioria, não eram especialistas da área. Na análise das entrevistas realizadas com oito professoras da RME, constatou-se que elas reconheceram que o PNAIC trouxe contribuições para as suas práticas pedagógicas, enriquecendo-as, coincidindo com o achado na maioria das pesquisas apresentadas no levantamento da produção científica. O programa veio enriquecer suas práticas pedagógicas, resgatou o lúdico, trouxe sugestões de material para alfabetização Matemática e acervo bibliográfico. Esta investigação apontou também problemas: o não aproveitamento das cursistas no ciclo de alfabetização, já que a RME delegou a estes profissionais outra função, e o curto tempo para aprendizagem dos conteúdos, pois o curso é muito denso. Foi ressaltada a importância de acompanhamento e avaliação do Programa para verificar acertos e equívocos de implementação. Por fim, este estudo encontrou nas entrevistas contribuições significativas e que também apontam necessidades de maiores investigações.",
 	publisher = {Universidade Tuiuti do Parana},
 	scholl = {Mestrado em Educação},
 	note = {Educação}
}