@MASTERSTHESIS{ 2011:1609426995,
 	title = {Percepções de professores das políticas públicas de formação para a inclusão educacional de crianças com diagnóstico de transtorno de déficit de atenção e hiperatividade},
 	year = {2011},
 	url = "http://tede.utp.br:8080/jspui/handle/tede/1401",
 	abstract = "A presente dissertação tem como tema de pesquisa as percepções de professores das políticas públicas de formação para o trabalho educativo de crianças diagnosticadas com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). Objetiva-se estudar a formação que os professores possuem, e como a percebem face às exigências decorrentes das políticas públicas de educação inclusiva de crianças com diagnóstico de TDAH. A problemática que orientou a pesquisa centra-se na necessidade de saber se as políticas públicas têm proporcionado formação aos professores para o trabalho com crianças diagnosticadas com TDAH. Para isso, foram analisadas as percepções que os professores têm da sua formação e das políticas que a respaldam, tendo em vista a possibilidade de contribuições para a melhoria do trabalho de professores com alunos diagnosticados como TDAH. Esta pesquisa em educação, de fundamentação fenomenológica, justifica-se pelos seus objetivos sociais, ao tratar de elucidar um fenômeno com a finalidade de benefícios para os sujeitos nela envolvidos. Foram entrevistados 30 professores que trabalham em escolas públicas e particulares, a fim de captarmos as representações que possuem sobre sua formação para a educação inclusiva de sujeitos diagnosticados com TDAH. Evidenciou-se nas percepções dos professores a necessidade de superar as perspectivas de educação inclusiva fundamentadas em abordagens biologistas, a partir das contribuições da psicologia crítica, que concebe o homem como um ser que se constitui nas relações sociais, nos seus projetos históricos e exercício da política. A pesquisa possibilitou conhecer que os professores percebem que em seus cursos pouca formação sobre TDAH tem sido proporcionada. Consideram, também necessário fortalecer a relação família-escola com o objetivo de se organizar a luta por políticas públicas tanto de formação inicial e continuada, quanto de condições dignas de trabalho que contribuam para a garantia de condições igualitárias para o acesso e permanência na escola e de práticas educativas com alunos com diagnóstico de TDAH.",
 	publisher = {Universidade Tuiuti do Parana},
 	scholl = {Mestrado em Educação},
 	note = {Educação}
}