@MASTERSTHESIS{ 2012:2059152052, title = {Formação do professor tutor para a educação a distância: percepções e sentidos}, year = {2012}, url = "http://tede.utp.br:8080/jspui/handle/tede/1398", abstract = "Esta pesquisa tem como tema a Formação do Professor Tutor para a Educação a Distância: percepções e sentidos. O objetivo geral deste estudo é analisar a formação do professor tutor para o trabalho de ensino-aprendizagem nos cursos de EaD, e os específicos procuram compreender a formação do professor tutor no conjunto das políticas públicas referentes à EaD no Brasil; desvelar se a formação do professor tutor para a EaD acontece numa perspectiva de ensino crítico transformador, apresentar subsídios que contribuam para as políticas de formação do professor tutor que atua na modalidade EaD. Frente a isso, investigaram-se as percepções e sentidos dos professores sobre a sua formação para o trabalho em EaD com TIC. Elegeu-se nessa pesquisa, a seguinte problemática: a formação do professor tutor é feita no sentido de um ensino-aprendizagem crítico que implica pensar a escola e suas finalidades? Para a coleta dos dados recorreu-se a um questionário composto por dezessete perguntas, que apresentou questões fechadas e abertas. Dos quarenta questionários distribuídos aos cursistas, de um Curso de Especialização intitulado Formação de Docentes e Orientadores Acadêmicos (professores tutores) em EaD, apenas quinze retornaram e destes somente sete respondidos quase na íntegra foram considerados para a tabulação dos dados, aqui entendidos como subsídios interessantes à compreensão da formação do professor tutor para o trabalho pedagógico na educação a distância. A análise dos dados foi organizada em três núcleos: o primeiro contempla a identificação e características dos entrevistados; o segundo núcleo é dedicado à formação que os entrevistados tinham antes de fazerem o Curso de Especialização de formação do professor tutor e, o terceiro núcleo é dedicado à formação no Curso em pauta. Para o estudo dos dados, recorreu-se à fenomenologia estudada no primeiro capítulo. Essa abordagem permite desvelar a complexidade do mundo educacional, evidenciar os seus significados e, compreender o sentido do fenômeno, no caso a formação do professor tutor. Em seguida, como a pesquisa se inscreve no campo das políticas educacionais, procedeu-se no segundo capítulo, ao estudo das políticas educacionais para a EaD no Ensino Superior, a respeito das quais, tem se buscado consenso em fóruns e Conferências Mundiais, promovidas por Organismos Mundiais que em muito tem influenciado a legislação brasileira, também estudada neste capítulo, nomeadamente a LDB, Lei 9394/96. Neste estudo, considerou-se que a EaD vem recebendo forte atenção e regulação em sua oferta e expansão. As orientações da Conferência Mundial para o Ensino Superior de 1998 recomendou a EaD para a formação de professores. Justifica este trabalho, tendo em vista a necessidade de se conhecer a formação dos professores tutores para a EaD, se é conforme a problemática anteriormente expressa e deste modo contribuir para políticas de formação de professores no Brasil. Nas Considerações Finais, aponta-se que a maioria dos cursistas: 1. Formada de professoras, na faixa etária dos 30 a 41 anos; 2. Não tem formação inicial e continuada em ciências da educação e EaD, apenas formação em campos específicos do conhecimento, como: em Administração Geral, Análise de Sistemas, em Secretariado Trilíngue, e Tecnólogo e Processamento de Dados; 3. Composta de professores que expressaram a percepção deles quanto às disciplinas de Fundamentos, afirmando depois que a Pesquisa Prática Tutoriais foi importante para a formação de cada um em EaD. 4. Integrada de professores que responderam ao questionário, nesse contínuo das trajetórias formativas, tem a percepção de que o Curso de Especialização foi mais importante que a formação inicial, a experiência adquirida na prática e nas leituras, consideradas isoladamente, para o trabalho na educação a distancia. As percepções dos professores é que o Curso de Especialização - Formação de Docentes e de Orientadores Acadêmicos (professores tutores) em EaD, foi relevante para a sua formação.", publisher = {Universidade Tuiuti do Parana}, scholl = {Mestrado em Educação}, note = {Educação} }