@MASTERSTHESIS{ 2014:1945842673,
 	title = {Sentidos e significados atribuídos à “escola”, para a família e para o aluno com dificuldades de aprendizagem},
 	year = {2014},
 	url = "http://tede.utp.br:8080/jspui/handle/tede/1389",
 	abstract = "O objetivo dessa dissertação foi identificar os sentidos e significados atribuídos à “escola”, para a família e para o aluno com dificuldades de aprendizagem. Parte dos referenciais da Psicologia Social Comunitária e do pressuposto de que todo conhecimento humano está condicionado pelos limites impostos pela própria realidade. O método utilizado pela dissertação é a epistemologia qualitativa sendo o estudo realizado em uma instituição particular de ensino envolvendo pais e alunos do segundo grau. Os instrumentos de pesquisa foram à aplicação de questionário com dois pais e entrevista com quatro alunos com dificuldades de aprendizagem. Os resultados evidenciaram que os sentidos e significados de “escola” e “família”, para estes alunos são relativos a “tarefas”, “reunião”, “aprender” e “assistência”. Significa uma relação prática ligada a alguma atividade ou obrigação por parte do aluno. Os resultados com os pais reforçaram essa percepção na qual os sentidos e significados da escola são relacionados aos elementos “Agenda Escolar”, “Reunião de Pais e Mestres”, “Boletim Escolar” e “Reforço Escolar”. Tanto o sentido quanto o significado remetem a termos objetivos e práticos fortemente amparados em ações cotidianos. Como consideração final observa-se que pais que possuem participação ativa nos mecanismos de comunicação entre a escola e a família possuem um conceito mais amplo de escola como uma obrigação social da família e compreendem que esses elementos fazem parte do processo de ensino aprendizagem. No entanto, os pais que não verificam a agenda, bem como não participam das reuniões se apropriam de um sentido abstrato da escola, e esse sentido fragmentado tende a influenciar indiretamente o conceito de escola no filho e podem comprometer seu processo de aprendizagem. No contexto das dificuldades de aprendizagem a participação dos pais na escola configura uma subjetividade social que pode ser caracterizada como o ponto de contato e mediação importante para a aprendizagem do aluno com dificuldades de aprendizagem.",
 	publisher = {Universidade Tuiuti do Parana},
 	scholl = {Mestrado em Psicologia},
 	note = {Psicologia}
}