@MASTERSTHESIS{ 2011:1174816331,
 	title = {Os significados da indisciplina na escola},
 	year = {2011},
 	url = "http://tede.utp.br:8080/jspui/handle/tede/1381",
 	abstract = "Esta dissertação apresenta uma investigação sobre os significados atribuídos por um grupo de um colégio privado e não confessional localizado na cidade de Ponta Grossa (PR). um dos grandes obstáculos pedagógicos, comprometer o processo de ensino-aprendizagem e fragilizar a relação professor-aluno. m compreender os significados da indisciplina, atribuídos por grupo de sujeitos, referencial teórico, um conjunto de conceitos desenvolvidos por Basil Bernstein. Para o desenvolvimento do trabalho de campo utilizamos de pesquisa qualitativa. A seleção dos sujeitos entrevistados empregou critério de amostragem por variação máxima. Participaram dessa pesquisa, coordenadores, professores e alunos que ingressaram recentemente no colégio e aqueles já a um longo . Como método de análise dos dados, utilizamos uma forma de Análise de Conteúdo, que derivou as seguintes categorias para interpretar a indisciplina: a) ausência de disposições socioafetivas; b) desconexão com o ambiente de aprendizagem coletiva; c) esvaziamento do processo de ensino-aprendizagem d) consequência da provisoriedade da ação docente; e) reflexo da incompletude do papel formativo exercido pela família. O texto está estruturado da seguinte forma. Inicialmente, sobre alguns conceitos oriundos das teorizações de Basil Bernstein. Em seguida, a construção da indisciplina na escola, o conceito de indisciplina sob a ótica de . Na sequência, apresentamos pesquisa empírica, o tipo de amostragem, a seleção dos sujeitos pesquisados e do contexto estudado. Em seguida, a análise do conteúdo das entrevistas e na última as considerações finais. A pesquisa fornece um conjunto de leituras sobre a indisciplina escolar, que iluminam algumas de seus possíveis significados. Em destaque, a noção de indisciplina como uma ausência de disposições socioafetivas dos alunos. Além disso, seria um reflexo da provisoriedade da ação docente em sala de aula, bem como uma consequência do esvaziamento do processo de ensino-aprendizagem. A investigação também sugere o cruzamento de fatores familiares e escolares na produção da indisciplina, pois existiria uma descontinuidade entre a ação formativa da família e as práticas pedagógicas da escola.",
 	publisher = {Universidade Tuiuti do Parana},
 	scholl = {Mestrado em Educação},
 	note = {Educação}
}