@MASTERSTHESIS{ 2012:489988384,
 	title = {A indisciplina na relação professor-aluno: uma análise com base na teoria dos tipos psicológicos de Jung},
 	year = {2012},
 	url = "http://tede.utp.br:8080/jspui/handle/tede/1368",
 	abstract = "Esta Dissertação apresenta uma investigação teórica sobre o conceito de indisciplina escolar na relação professor-aluno, na educação básica e superior. De forma a avançar a leitura daquele conceito, explora as contribuições da teoria dos Tipos Psicológicos proposta por Carl Gustav Jung e os estudos sobre indisciplina. Utiliza como método de pesquisa uma modalidade de investigação de Análise Conceitual, denominada Desenvolvimento Conceitual. A contribuição de uma teoria da Psicologia para os estudos da indisciplina escolar se justifica tendo em vista, que para alguns teóricos o tema é um problema interdisciplinar, transversal à pedagogia, que deve ser estudado e pesquisado por outras áreas. A teoria dos Tipos Psicológicos avança o conhecimento sobre o tema e representa uma possibilidade ainda não explorada em pesquisas sobre indisciplina escolar. Possibilita o desenvolvimento do conceito, ampliando a compreensão de como os envolvidos nessa relação possuem expectativas, atitudes, formas de se relacionar e aprender, que podem não ser correspondidas pelo outro. A análise do conceito por meio do método de Desenvolvimento Conceitual foi apresentada em três perspectivas. Na primeira perspectiva, avançamos no entendimento do conceito de indisciplina na relação professor-aluno como uma repressão ou inadequação da função sentimento. Por um lado, argumentamos que o conceito pode ser entendido como uma inadequação pessoal e/ou coletiva dessa função, consequência de séculos de repressão. Por outro lado, o conceito pode ser compreendido como uma falta de habilidade do professor com sua função sentimento. Outra possibilidade de compreensão do conceito seria como uma forma inadequada de expressão dos alunos que possuem a função sentimento mais diferenciada. E por último, o conceito pode ser compreendido como uma exclusão da função sentimento no ensino que privilegia o pensamento. Na segunda perspectiva avançamos no entendimento do conceito de indisciplina na relação professor-aluno a partir da tipologia e da projeção dos envolvidos nessa relação. Por um lado, o conceito pode ser compreendido como uma expressão das diferenças tipológicas e da projeção gerando expectativas nos envolvidos na relação. Por outro, como expectativas que acabam determinando ou concretizando os comportamentos dos alunos. Também como conflitos que surgem entre os envolvidos devido às projeções relacionadas com os tipos de cada um. Por último, o conceito pode ser compreendido quando um determinado aluno assume o papel de “bode expiatório” devido às projeções do professor ou do grupo. Na terceira perspectiva avançamos o conceito de indisciplina na relação professor-aluno a partir das características contrastantes proporcionadas pelas atitudes extroversão e introversão da teoria dos Tipos Psicológicos. Com as atitudes podemos compreender que a forma de se comunicar e reagir a determinadas situações pode ser diferente de acordo com a atitude predominante do indivíduo. Pois cada um parece ver o mundo ou reagir de maneiras muito diferentes.",
 	publisher = {Universidade Tuiuti do Parana},
 	scholl = {Mestrado em Educação},
 	note = {Educação}
}