@MASTERSTHESIS{ 2017:1070354342,
 	title = {Cuidado ético e convivência nos anos iniciais do ensino fundamental},
 	year = {2017},
 	url = "http://tede.utp.br:8080/jspui/handle/tede/1268",
 	abstract = "Esta dissertação apresenta uma investigação qualitativa, exploratória e
 analítica, com foco na construção da convivência entre alunos nos anos iniciais no Ensino Fundamental sob a perspectiva de práticas de cuidado ético. Na primeira parte da pesquisa, apresentamos um capítulo que explora a educação
 contemporânea e a ética do cuidado, e outro que aborda a convivência escolar. O referencial teórico foi elaborado a partir de autores como Morin (2003, 2007, 2007a, 2011, 2016), Baptista (2005), UNESCO (2016), Delors (2010), Gómez (2007), Fierro Evans (2013), Fierro Evans e Mena (2008), Fierro Evans e Carbajal (2003), Fierro Evans et al. (2013), Fierro Evans e Tapia (2013), Mena e Romagnoli (1993), Mena e Ramírez (2003), Garcia (2016), Noddings (1988, 1996, 1999, 2002a, 2002b, 2003, 2005, 2006, 2010, 2010a), Boff (2012, 2013, 2014), Verdera (2009, 2010, 2012), entre outros. Na segunda parte, trazemos o capítulo da metodologia de pesquisa, o qual apresenta o trabalho de campo, que tem por objetivo identificar as práticas educativas de cuidado ético exercidas por um grupo de professores e coordenadores para a construção da convivência entre alunos nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Para a coleta de dados em campo, foram aplicadas entrevistas semiestruturadas, seguindo diretrizes encontradas em Triviños (1987) e Minayo (2013), com 7 professores e 2 coordenadores que atuam nos anos iniciais do Ensino
 Fundamental e que possuem experiências significativas relacionadas à convivência e ao cuidado ético entre alunos daquele nível de ensino. A seleção seguiu critérios de amostragem intencional por intensidade, fundamentada em Patton (1990). No que se refere à interpretação dos dados coletados, foi utilizado o método de Análise de Conteúdo proposto por Bardin (1988). Como resultado da análise do conteúdo das entrevistas, elaboramos as seguintes categorias: convivência moral, convivência afetiva, personificar uma referência moral, orientar a convivência pelo diálogo verdadeiro, ação solidária na escola, presença amorosa e proximidade cotidiana contínua. Baseados na análise e interpretação destas categorias, identificamos que as práticas educativas de cuidado ético exercidas pelos professores e coordenadores, naquela escola, englobam o diálogo verdadeiro, as atividades em que os alunos prestam ajuda solidária e a proximidade cotidiana contínua entre todos os envolvidos no processo educativo. Tais aspectos são fundamentais à construção da convivência entre alunos nos anos iniciais do Ensino Fundamental.",
 	publisher = {Universidade Tuiuti do Parana},
 	scholl = {Mestrado em Educação},
 	note = {Educação}
}