@PHDTHESIS{ 2025:704939354,
 	title = {Tecendo sentidos no entrelaçamento de vozes entre teoria e prática: a leitura dialógica e discursiva nos anos iniciais do ensino fundamental},
 	year = {2025},
 	url = "https://tede.utp.br/jspui/handle/tede/2163",
 	abstract = "Esta tese está vinculada à Linha de Pesquisa “Práticas Pedagógicas: Elementos Articuladores” do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Tuiuti do Paraná (UTP) e integra o Grupo de Estudo e Pesquisa em Linguagens, Alfabetização e Letramentos (GEPLAL). Este estudo busca responder a seguinte questão: em que medida as propostas de leitura contidas nos materiais didáticos produzidos pela Rede Municipal de Ensino de Foz do Iguaçu (PR), no contexto da pandemia, expressam concepções de linguagem ancoradas em fundamentos dialógicos e discursivos. O objetivo geral é analisar as práticas de leitura propostas nos materiais didáticos do componente curricular de Língua Portuguesa, destinados ao 5º ano do Ensino Fundamental da rede municipal de Foz do Iguaçu (PR), produzidos durante o período pandêmico (2020 a 2023), à luz das concepções dialógicas e discursivas de linguagem fundamentadas nos estudos do Círculo de Bakhtin, considerando as orientações presentes nos documentos oficiais, tais como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017), a Matriz de Referência do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB, 2011) e o Referencial Curricular do Paraná (RCP, 2018). Os objetivos específicos da investigação são: a) Mapear os conceitos de leitura mobilizados nos documentos analisados, à luz da perspectiva teórica do Círculo de Bakhtin; b) Examinar as concepções de leitura expressas em documentos oficiais — tais como a Base Nacional Comum Curricular, a Matriz de Referência do SAEB, o Referencial Curricular do Estado do Paraná, a proposta pedagógica da AMOP, os planejamentos anuais da Rede Municipal de Foz do Iguaçu e os materiais didáticos elaborados durante o período pandêmico; c) Discutir de que modo os materiais didáticos e normativos projetam o processo de aprendizagem da leitura no 5º ano, problematizando os discursos que o sustentam, as práticas que o constituem e as representações que conferem lugar aos sujeitos leitores. Defende-se, nesta investigação, práticas de leitura orientadas por uma concepção dialógica da linguagem, que valorize os diferentes gêneros discursivos como formas de participação ativa no mundo. - Compreendemos que ler vai além da decodificação de palavras; trata-se de um ato de interação entre sujeitos, textos e contextos socioculturais. Por isso, argumentamos que a formação de leitores críticos, éticos e responsivos depende diretamente do modo como os materiais didáticos e os documentos oficiais concebem e propõem as práticas de leitura no cotidiano escolar — sobretudo em momentos de crise, como o vivenciado durante a pandemia. O referencial teórico se ancora, principalmente, nas reflexões de Bakhtin (2010a, 2010b, 2010c, 2010d, 2013, 2015, 2016, 2017), Medviédev (2012), Volochinov (2013a, 2013b, 2013c, 2013d, 2017), Faraco (2010, 2009), Freire (1989), Ponzio (2009, 2010, 2013) e Sobral (2009, 2012, 2017). o percurso metodológico desta tese, elegemos a perspectiva dialógica, sustentada por uma análise de natureza interpretativista e crítico-reflexiva, em consonância com os objetivos da pesquisa, que envolvem a compreensão das práticas de leitura em sua constituição discursiva. Quanto ao tipo de abordagem, adotamos a qualitativa. No que tange à natureza da investigação, ela está ancorada na articulação entre as concepções de linguagem, dialógica e discursiva e as práticas de leitura. Em relação aos procedimentos metodológicos, trata-se de uma pesquisa documental, cuja seleção dos materiais ocorreu entre março de 2020 e dezembro de 2023. Os resultados da tese indicam que as propostas de leitura analisadas, embora mobilizem traços de uma concepção dialógica e discursiva da linguagem, revelam práticas pedagógicas pautadas em abordagens prescritivas e funcionalistas. Observou-se que os materiais didáticos, ao dialogarem com os documentos oficiais, tendem a reiterar uma lógica avaliativa e normativa, em detrimento de práticas mais responsivas para os sujeitos em formação. Ainda que marcas da dialogicidade emerjam em algumas orientações, elas são frequentemente diluídas pelas exigências de cumprimento de metas e padrões estabelecidos por avaliações externas. Assim, a tese evidencia as tensões existentes entre os pressupostos discursivos anunciados nos documentos e as propostas de efetivação de práticas de leitura nos materiais didáticos, especialmente em uma conjuntura de emergência educacional, como a imposta pela pandemia. É possível dizer que o enfrentamento dessas tensões requer um olhar mais atento às condições concretas de produção dos sentidos na escola e à valorização da linguagem como processo interativo, histórico e ideológico.",
 	publisher = {Universidade Tuiuti do Paraná},
 	scholl = {Doutorado em Educação},
 	note = {Educação}
}