@PHDTHESIS{ 2025:338562509,
 	title = {Prática pedagógica de professores(as) pedagogos(as) no ensino médio: desafios ao processo humanizador},
 	year = {2025},
 	url = "https://tede.utp.br/jspui/handle/tede/2162",
 	abstract = "Esta tese foi desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação, Mestrado e Doutorado em Educação, na Linha de Pesquisa Prática Pedagógica: Elementos Articuladores, da Universidade Tuiuti do Paraná e, tem como tema a “Prática Pedagógica de Professores(as) Pedagogos(as)”. O objeto de estudo foi a prática pedagógica dialógica indicando ser capaz de favorecer o processo de humanização na escola e o sujeito de pesquisa foram professores(as) pedagogos(as) que trabalham com o Ensino Médio dos municípios pertencentes ao Núcleo Regional de Educação de Ponta Grossa, Paraná. O problema de pesquisa foi enunciado da seguinte forma: tomando como referência as reformas das políticas públicas educacionais para o Ensino Médio (Novo) e a aproximação teórica dos elementos da prática pedagógica (SOUZA, 2016) e da dialogicidade (FREIRE, 1967, 2021a 2021b, 2021c), se quis saber: quais alterações são geradas pelas práticas pedagógicas dialógicas de professores(as) pedagogos(as) no Ensino Médio Regular em escolas públicas de EM vinculadas ao Núcleo Regional de Educação de Ponta Grossa (NREPGO) da rede estadual de ensino, no Paraná? O objetivo geral tratou de compreender as alterações da e na prática pedagógica dialógica de professores(as) pedagogos(as) do Ensino Médio nas escolas públicas do NREPGO. Os específicos foram elencados: conhecer o(a) professor(a) pedagogo(a) e o contexto das escolas pesquisadas; identificar mudanças geradas pelas práticas pedagógicas dialógicas de professores pedagogos no Ensino Médio Regular em escolas públicas de EM vinculadas ao NREPGO da rede pública estadual do Paraná; e, analisar aspectos considerados desafiadores na prática pedagógica dialógica do(a) professor(a) pedagogo(a) diante da políticas públicas educacionais para o Ensino Médio Regular nas escolas pesquisadas. A tese inicialmente proposta foi de que, a prática pedagógica dialógica de professores(as) pedagogos(as) favorece alterações na promoção do processo de humanização de adolescentesjovens no Ensino Médio. O estudo adotou uma metodologia de abordagem qualitativa, tendo como fonte de pesquisa documentos, observação e entrevista semiestruturada. Sendo documentos normativos de políticas educacionais em âmbito nacional e estadual, como: leis, resoluções, deliberações, entre outros e documentos escolares como os projetos político-pedagógicos das escolas e as redações da professora pesquisadora no caderno de registro. A pesquisa se encontra organizada em três seções procurando aprofundar os conceitos de prática pedagógica e dialógica, as políticas públicas educacionais para o Ensino Médio que juntados aos dados empíricos constituíram o arcabouço necessário para responder a indagação inicial. Em relação ao objetivo geral, o resultado das análises apontou o diálogo como o subsídio de mediação pelo qual pode-se firmar parcerias com outras instituições públicas – estas da esfera municipal - as quais contribuem para a efetividade do processo de humanização no EM. No que se refere a problemática, destaca-se que a prática pedagógica dialógica tem potencial para consolidar o processo de humanização na escola, especialmente quando se estabelece vínculos significativos com os estudantes, dada pela via da tomada de consciência. Quanto a tese, a pesquisa identificou que as políticas públicas educacionais para o NEM tem provocado engessamento das rotinas escolares, o que dificulta a aplicação dessa abordagem pedagógica, mesmo quando professores(as) pedagogos(as) adotam uma postura mais reflexiva e crítica. Constatou-se na realidade investigada o movimento contraditório, para que a prática pedagógica dialógica seja consolidada em processos de humanização, seria necessário um modelo educacional pensado a partir da valorização profissional – luta da categoria - a conquista por melhores condições de trabalho. De modo que, precisa estar situada na autonomia em uma estrutura educacional adequada, não podendo, portanto, se encontrar desvinculada das políticas públicas educacionais.",
 	publisher = {Universidade Tuiuti do Paraná},
 	scholl = {Doutorado em Educação},
 	note = {Educação}
}