@MASTERSTHESIS{ 2023:1985712008,
 	title = {Letramento e ensino superior: visão de alunos acerca da leitura e escrita de textos pertencentes ao gênero acadêmico},
 	year = {2023},
 	url = "https://tede.utp.br/jspui/handle/tede/2133",
 	abstract = "Nos últimos anos vem-se notando o aumento de ingressos no Ensino Superior (ES) e, com ele, as dificuldades nas condições restritas de leitura e escrita de textos pertencentes aos Gêneros Acadêmicos (GA). Diante deste cenário, aumentaram-se os estudos nos campos da fonoaudiologia e da educação, entre outros, com o objetivo de compreender como os problemas enfrentados por esses estudantes podem ser superados. É necessário esclarecer que esta dissertação foi organizada à partir de dois artigos científicos, um que visa analisar a visão de graduandos de fonoaudiologia à respeito de dificuldades relativas à leitura e escrita de textos pertencentes aos GA; e o segundo artigo analisa visões de estudantes de graduação e pós-graduação com relação às suas condições de leitura e escrita antes e após a participação numa Oficina de Letramento desenvolvida no contexto do ES. À partir do artigo I foi possível constatar que entre as respostas dos estudantes sobre as dificuldades de leitura, 31,3% dos graduandos afirmam que são os termos técnicos/científicos, 16,7% referem-se à compreensão e interpretação de textos, 13,5% referem-se à necessidade de releitura. Com relação as dificuldades de escrita, 53,3% relatam dificuldades em construir textos com significado e/ou sentido; 9,3% atribuem a termos técnicos/científicos, 5,3% referem-se aos aspectos normativos/gramaticais. Já com relação às causas das dificuldades de leitura 15,9% referem-se a falta de contato com o GA; 15,2% relatam sobre características próprias do GA e 13,2% argumentam aspectos individuais e inerentes ao sujeito. As causas das dificuldades de escrita são 18% relacionados a falta ou pouca prática com a escrita; 8,2% aos aspectos individuais e inerentes ao sujeito e 8,2% a lacuna decorrente do ensino básico. Ainda é possível afirmar que as dificuldades citadas, e possíveis causas, pelos participantes se devem ao fato de que na Educação Básica foram utilizadas práticas de leitura e de escrita de forma descontextualizada, sem considerar, assim, o uso da língua em contextos sociais, impossibilitando, dessa forma, que o aluno chegue ao ES preparado para uma leitura e escrita crítica de textos pertencentes aos GA. No que se refere ao artigo II, o objetivo foi analisar as falas dos estudantes de graduação e pós-graduação sobre suas condições de leitura e escrita antes e após a participação numa Oficina de Letramento desenvolvida no contexto do ES a partir de categorias que emergiram das respostas fornecidas: Gênero Discursivo, Autoria e Posição Responsiva. Os dados foram coletados através de uma entrevista/videoconferência on-line em datas e horários agendados, por meio da plataforma Zoom com duração aproximada de 40 minutos. A partir das respostas fornecidas pelos participantes, foi possível evidenciar o predomínio de uma visão restrita e negativa com eles ao ingressarem no ES. A Oficina possibilitou verificar mudanças em relação à posição dos participantes frente aos seus modos de ler e escrever: de incapazes, para autores. Nessa medida, passaram a compreender que ao ler e escrever começaram a se colocar em diálogo com as posições dos autores-interlocutores e a assumirem posições valorativas diante dos textos/discursos produzidos pelos autores. O resultado das análises realizadas mostra uma tendência na diminuição das inseguranças e sofrimentos desses estudantes frente aos textos pertencentes aos gêneros acadêmicos (GA).",
 	publisher = {Universidade Tuiuti do Paraná},
 	scholl = {Mestrado em Saúde da Comunicação Humana},
 	note = {Saúde da Comunicação Humana}
}