@PHDTHESIS{ 2025:690393817,
 	title = {A reforma do ensino médio e a sua implantação no município de Irati/PR (2016-2025): adesões, ajustes e resistências},
 	year = {2025},
 	url = "https://tede.utp.br/jspui/handle/tede/2116",
 	abstract = "A presente tese tem como objeto a Reforma do Ensino Médio, sua institucionalização, e, a implementação no município de Irati/PR, no recorte temporal de 2016 a 2025. Leva-se em conta que a referida Reforma faz parte de um conjunto de reformas, entre as quais apontou-se a trabalhista e a previdenciária levadas a cabo em um contexto de grandes disputas, em meio a uma crise do modo de produção capitalista, em curso, e com agravamento desde 2008 em escala internacional. Considerandose estes circunstanciamentos, formulou-se a seguinte problemática: Que adesões, tensões, ajustes e resistências se encontram no processo de institucionalização da Reforma do Ensino Médio e sua posterior implementação no município de Irati/Pr? Para respondermos a essa interrogação da tese, definiu-se como objetivo geral analisar o processo de institucionalização da Reforma e sua implementação no munícipio de Irati/PR, de maneira a explicitar as adesões, tensões, ajustes e resistências. Para compor as seções de análise com vistas à consecução do objetivo enunciado, apontouse os seguintes objetivos específicos: situar a Reforma do Ensino Médio no conjunto das reformas e no contexto das crises do modo de produção capitalista; analisar o processo de institucionalização da Reforma do Ensino Médio em âmbito nacional e no estado do Paraná; apresentar a rede de ensino de Irati, suas escolas, estudantes do Ensino Médio em relação com as forças sociais e culturais presentes em seu processo histórico; e, analisar as adesões, tensões, ajustes e resistências na implementação da referida Reforma em Irati/PR. O referencial teórico desta tese é o materialismo histórico dialético que nos possibilita captar o objeto em movimento, as contradições, interesses e projetos para o Ensino Médio que explicam as adesões, os ajustes, as resistências. Recorreu-se a procedimentos da pesquisa documental quando se analisou as leis, resoluções, portarias, instruções normativas, diretrizes, e aos da bibliográfica que nos possibilitou apontar tendências e autores que têm se dedicado à referira Reforma. Ainda, realizou-se pesquisa de campo, por meio de entrevistas semiestruturadas com professores, gestores, equipe pedagógica do Núcleo Regional de Irati e representação da Associação dos Professores do Paraná-Sindicato (APP) de Irati. A análise dos dados coletados à luz do referencial teórico apontado nos possibilita defender a tese de que a institucionalização da Reforma foi levada a cabo de maneira célere, rompeu com o conceito de Educação Básica, assentou a fragmentação da formação, atendeu a interesses do capital e da pedagogia das competências. Sua implementação no Núcleo de Educação de Irati foi realizada sem a participação dos profissionais da educação, a formação continuada foi centralizada na Secretaria de Educação do Estado, os esclarecimentos e estudos participativos com os professores sob os fundamentos da Reforma foram interditados e centrados no uso das plataformas digitais, sem debates efetivos; uma implementação orquestrada, verticalizada, desvinculada de um processo democrático. Sob os trabalhos da Secretaria Estadual de Educação, em conjunto com o Conselho Estadual de Educação do Paraná (CEE-PR), foram promovidos ajustes, adesões. Todavia, esta tese também defende, como fica evidenciado no texto, que houve muitas resistências por parte de professores, de grupos de pesquisa, estudantes, (movimento secundarista), APP-Sindicato e entidades representativas do campo educacional, diante dos debates e lutas por uma formação integral, presentes desde antes de 2016, caracterizando-se, assim, como uma contrarreforma.",
 	publisher = {Universidade Tuiuti do Paraná},
 	scholl = {Doutorado em Educação},
 	note = {Educação}
}