@PHDTHESIS{ 2014:1949323689,
 	title = {Relação pedagógica como um jogar},
 	year = {2014},
 	url = "https://tede.utp.br/jspui/handle/tede/2102",
 	abstract = "Esta tese apresenta uma investigação teórica com foco no conceito de relação pedagógica. Com o intuito de desenvolver este conceito, explora a ideia de relação pedagógica como um jogar e utiliza como método de pesquisa um tipo de Análise Conceitual, o Desenvolvimento Conceitual explorado nas referências de Garcia (2012a), Wilson (2005) e Coombs e Daniels (1991). Ao utilizar tal método, nessa abordagem, e empregar o conceito de jogar como gerador de metalinguagem para auxiliar na interpretação e desenvolvimento do conceito de relação pedagógica, esta tese apresenta um olhar diferenciado sobre o tema, explora caminhos ainda pouco percorridos em pesquisas na área de Educação e propicia avanços nas discussões a respeito da relação pedagógica. Uma parte da investigação conceitual aqui realizada envolve uma revisão da literatura educacional a respeito do conceito de relação pedagógica com base nas obras de Postic (1990), Freire (2002) e Trindade (2009; 2012), nas quais foi percebida uma possibilidade de explorar o conceito de relação pedagógica a partir do conceito de jogar. Este foi pesquisado nas teorias de Wallon (2007), Piaget (1954; 1961; 1971; 1983; 1990; 1994; 1999), Vigotski (2010), Elias (2005) e Huizinga (1999), e é fundamentado, epistemologicamente, nos estudos do filósofo alemão Gadamer (1990) que, além de propor com sua teoria uma ruptura com a racionalidade do Iluminismo, apresenta uma diferenciação entre os conceitos de jogar (enquanto uma ação) e o jogo (enquanto um evento), e também propicia condição para entender o jogar como uma experiência circular que enriquece a discussão sobre o conceito de relação pedagógica. Com o auxílio do método de pesquisa é explorada a ideia de relação pedagógica como um jogar e, após abstrair elementos criativos para ampliar a compreensão do conceito a ser desenvolvido, são apresentados novos significados para a relação pedagógica por quatro perspectivas de análises. A primeira interpreta a relação pedagógica como uma adesão a condutas codificadas e, além de indicar a compreensão de algumas situações que acontecem na relação pedagógica, propõe que, para amenizar conflitos entre os envolvidos, sejam valorizados alguns momentos épicos da própria relação pedagógica. Na sequência, a relação pedagógica é interpretada como uma ocasião social de interdependência que permite entender que os envolvidos naquele processo, além de terem suas ações influenciando as ações dos outros, como em uma experiência de ação e reação, não são adversários, mas coadjuvantes, ou seja, o objetivo de professores e alunos na relação pedagógica é realizar a própria manutenção do processo como parceiros. Posteriormente é interpretada a relação pedagógica como uma elaboração e reelaboração de si na qual é percebido que docentes e principalmente os discentes, tanto para entrar na relação pedagógica, como para permanecer naquele processo, ampliam suas possibilidades criativas – que é uma das qualidades almejada e estimulada na relação pedagógica atual. Por último é interpretada a relação pedagógica como uma representação circular, com base na qual se propõe um outro tipo de envolvimento na relação pedagógica para esta ser caracterizada como tal.",
 	publisher = {Universidade Tuiuti do Paraná},
 	scholl = {Doutorado em Educação},
 	note = {Educação}
}