@MASTERSTHESIS{ 2025:938543801,
 	title = {Representações sociais de coordenadores pedagógicos sobre o seu trabalho no cotidiano escolar na Rede Municipal de Ensino de Curitiba},
 	year = {2025},
 	url = "https://tede.utp.br/jspui/handle/tede/2093",
 	abstract = "A presente dissertação tematiza a representações sociais de coordenadores pedagógicos sobre o seu trabalho no cotidiano escolar. Esta articula a Linha de pesquisa: Práticas Pedagógicas: Elementos Articuladores do Programa de PósGraduação em Educação da Universidade Tuiuti do Paraná (UTP), faz parte das pesquisas desenvolvidas pelo Grupo de Pesquisa “Formação de Professores, Cidade Educadora e Representações Sociais” (FOPCIERS) articulado ao Centro Internacional de Estudos em Representações Sociais e Subjetividade – Educação/CIERS-Ed, da Fundação Carlos Chagas/FCC, e à Cátedra da UNESCO sobre “Profissionalização Docente”. E surge das inquietações de uma coordenadora pedagógica da Rede Municipal de Ensino de Curitiba sobre seu trabalho no cotidiano escolar. Neste sentido, propõe-se como problema de pesquisa: quais as representações sociais de Coordenadores(as) Pedagógicos(as) sobre o seu trabalho no contexto do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, na Rede Municipal de Ensino de Curitiba/PR, na relação com o Decreto nº1622/2022? E a finalidade deste estudo é compreender as representações sociais de coordenadores(as) pedagógicos(as) sobre seu trabalho no cotidiano do Ensino Fundamental – Anos Iniciais na Rede Municipal de Ensino de Curitiba/PR, na relação com o Decreto nº1622/2022. Para tanto, descreve as atribuições dos coordenadores no cotidiano da RME de Curitiba, tomando como referência a legislação vigente da RME de Curitiba, identifica o conteúdo dos processos de ancoragem e objetivação das representações sociais sobre o trabalho do coordenador pedagógico e relaciona os conteúdos dos processos de ancoragem e objetivação das representações sociais de coordenadores pedagógicos sobre seu trabalho no cotidiano do Ensino Fundamental – Anos Iniciais na Rede Municipal de Ensino de Curitiba/PR com o Decreto nº 1622/2022. O desenvolvimento desta pesquisa adotou a perspectiva qualitativa (Bogdan; Biklen, 1994), exploratória e com o aporte teórico-metodológico da Teoria das Representações Sociais (Moscovici, 1978, 2003, 2015) com base na Abordagem Processual de Jodelet (2001). Os participantes da pesquisa foram 14 coordenadores pedagógicos da Rede Municipal de Ensino de Curitiba, selecionados de acordo com tempo de atuação na função de dois anos, no mínimo, atuantes no Ensino Fundamental – Anos Iniciais. Como procedimentos para produção de dados: utilizou-se questionário contendo a dimensão sociodemográfica com questões fechadas (Sá, 1998), seguindo de entrevista semiestruturada referente a aspectos do cotidiano escolar e das atribuições da função de coordenador pedagógico. Como recurso tecnológico utilizou-se o software: IRAMUTEQ com opção pela Classificação Hierárquica Descendente (CHD), que gerou duas categorias nomeadas pela pesquisadora de “O trabalho da coordenadora pedagógica” e “Gestão escolar”, subdivididas em cinco classes, que foram organizados com apoio da análise de conteúdo de Bardin (2021), e analisados com base no aporte teórico, sobre o trabalho do coordenador pedagógico no cotidiano escolar, tendo como principais autores: Placco (2012), Almeida (2006), Christov (2012), Nagel (2017, 2022) Vasconcellos (2009) e Libâneo (2006), entre outros. Sobre a Teoria das Representações Sociais destacam-se autores como Moscovici (1978; 2003; 2015), Sá (1996; 1998); Jodelet (2001), entre outros. Concluiu-se que a RS das CPs sobre o seu trabalho reflete uma função com trabalhos de ordem técnicas, relegando a segundo plano o trabalho pedagógico, e influencia na identidade profissional.",
 	publisher = {Universidade Tuiuti do Paraná},
 	scholl = {Mestrado em Educação},
 	note = {Educação}
}