@MASTERSTHESIS{ 2025:178809249,
 	title = {A integração de práticas baseadas em evidências no contexto escolar: intervenções voltadas a estudantes com transtorno do espectro autista},
 	year = {2025},
 	url = "https://tede.utp.br/jspui/handle/tede/2088",
 	abstract = "Este estudo está vinculado ao Programa de Mestrado em Educação, na Linha de Pesquisa “Práticas Pedagógicas: Elementos Articuladores”, da Universidade Tuiuti do Paraná. Tem-se como objetivo de investigação a produção científica dos últimos cinco anos sobre a integração de Práticas Baseadas em Evidências (PBE) no contexto escolar da Educação Básica (anos iniciais) no Brasil, com foco em sua relação com a Análise do Comportamento Aplicada (ABA) como alternativa para intervenções junto a estudantes diagnosticados com Transtorno do Espectro Autista (TEA). No cenário educacional brasileiro, a inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista representa um desafio significativo, especialmente no que se refere à adoção de práticas pedagógicas eficazes para este público. O TEA refere-se a uma ampla gama de condições caracterizadas por desafios em diversas áreas do desenvolvimento individual, afetando as habilidades de comunicação, o desempenho social e ocupacional, e se estendendo a dificuldades na aquisição de habilidades acadêmicas (APA, 2013). Diante da necessidade de promover o desenvolvimento acadêmico e social desses estudantes, as Práticas Baseadas em Evidências (PBE) aquelas com fundamentação científica–têm sido amplamente reconhecidas como um fator decisivo para intervenções escolares bem-sucedidas. No entanto, apesar de sua importância, sua implementação no contexto educacional ainda é limitada, sendo frequentemente apontada como uma lacuna significativa nas práticas pedagógicas (Odom, Hall & Steinbrenner, 2020). Diante do exposto, este estudo busca responder à seguinte questão: Qual o estado do conhecimento já produzido no que concerne à integração de PBE em intervenções escolares junto aos estudantes da Educação Básica em estudos já produzidos no Brasil, considerando o período dos últimos cinco anos? Para isso, foi conduzida uma revisão narrativa da literatura, metodologia que permite sintetizar achados prévios e identificar tendências e lacunas sem seguir um protocolo sistemático rigoroso (Creswell, 2018). Os principais achados da revisão indicaram uma escassez notável de estudos desenvolvidos no Brasil sobre a implementação das PBE no ambiente escolar. A literatura nacional se concentra majoritariamente em revisões teóricas e programas de formação continuada para professores, enquanto investigações empíricas que avaliem diretamente a efetividade das PBE no cotidiano escolar ainda são limitadas. Essa lacuna evidencia a necessidade de mais pesquisas aplicadas que analisem o impacto concreto das PBE na aprendizagem e no desenvolvimento de estudantes com TEA. Ao revelar esse panorama, este estudo contribuiu para a compreensão do problema e reforça a urgência de ampliar o conhecimento empírico sobre a temática no Brasil.",
 	publisher = {Universidade Tuiuti do Paraná},
 	scholl = {Mestrado em Educação},
 	note = {Educação}
}