@MASTERSTHESIS{ 2021:1025675011,
 	title = {O letramento crítico na área de língua portuguesa em escolas públicas de ensino médio},
 	year = {2021},
 	url = "https://tede.utp.br/jspui/handle/tede/2081",
 	abstract = "Esta dissertação apresenta uma investigação qualitativa e exploratória sobre as práticas pedagógicas de letramento crítico desenvolvidas por um grupo de professores de Língua Portuguesa, de escolas públicas estaduais de Ensino Médio, no município de Campo Largo, no Paraná. Por meio da utilização de diferentes abordagens e materiais, essas práticas influenciam o desenvolvimento da consciência crítica dos alunos, os quais aprendem a expressar suas visões, posições, entendimentos e significados. É nesse contexto que os professores exercem responsabilidade de cunho pedagógico, social e cultural. No entanto, a literatura educacional, particularmente brasileira, apresenta lacunas sobre como tais práticas são exercidas. Nessa perspectiva, o objetivo geral foi analisar como aquele grupo de professores desenvolvia práticas pedagógicas de letramento crítico. Os procedimentos metodológicos englobaram levantamento e revisão de literatura, análise de documentos e trabalho de campo. O referencial teórico destaca estudos de autores como Soares (2008, 2010), Kleiman (1995) e Rojo (2010), para discutir letramento; Sardinha (2018), Street (2013) e Freire (1987, 1996), para discutir linguagem e consciência crítica; e Saviani (1995, 2003), para fundamentar a prática pedagógica na concepção histórico-crítica. O levantamento de campo foi feito em duas escolas com desempenhos históricos distintos no ENADE. Os participantes da pesquisa foram três professores que aceitaram cooperar com a pesquisa. Foi realizada aplicação de questionário online e entrevista semiestruturada. A análise de conteúdo das entrevistas seguiu o método proposto por Bardin (1977), em que foram elaboradas três categorias que permitiram conhecer as práticas pedagógicas de letramento crítico desenvolvidas pelos professores: exploração de diferentes gêneros textuais; promoção da reflexão crítica entre os alunos sobre suas realidades; abordagens didáticas diferenciadas. Dentre os resultados, destacamos que as práticas pedagógicas de letramento crítico desenvolvidas estão relacionadas com o uso de diferentes gêneros textuais orais e escritos e de diversas abordagens didáticas, com vistas ao desenvolvimento da consciência crítica dos alunos.",
 	publisher = {Universidade Tuiuti do Paraná},
 	scholl = {Mestrado em Educação},
 	note = {Educação}
}