@MASTERSTHESIS{ 2023:23489301,
 	title = {Entrelaçando fundamentos, contextos e contrapontos da abordagem Reggio Emilia à prática pedagógica em um centro municipal de educação infantil de Itaúna/MG},
 	year = {2023},
 	url = "https://tede.utp.br/jspui/handle/tede/2071",
 	abstract = "Esta dissertação se insere na Linha de Pesquisa “Práticas Pedagógicas: Elementos Articuladores” do PPGED da Universidade Tuiuti do Paraná, cujo objeto de estudo são, as práticas pedagógicas na Educação Infantil (de 0 a 3 anos), seus elementos articuladores e a Abordagem Reggio Emilia. A questão norteadora é: em que aspectos os elementos articuladores das práticas pedagógicas em um CMEI da rede municipal de Itaúna/MG se aproximam e/ou se distanciam dos fundamentos da abordagem Reggio Emilia? O objetivo geral é: analisar os elementos articuladores das práticas pedagógicas do CMEI “ALFA” da rede municipal de Itaúna/MG concernentes às aproximações e/ou distanciamentos da abordagem Reggio Emilia. Os objetivos específicos são: a) Identificar as concepções de Educação Infantil e a prática pedagógica, de 0 a 3 anos no lócus pesquisado; b) Caracterizar a constituição das Práticas Pedagógicas em seus elementos articuladores no contexto do CMEI; c) Apresentar as aproximações e os distanciamentos entre as práticas pedagógicas e seus elementos articuladores constituídas no CMEI “ALFA” e as práticas pedagógicas da Abordagem Reggio Emilia. A pesquisa é de abordagem qualitativa e o procedimento técnico de natureza bibliográfica, documental e de campo. A produção de dados ocorreu por meio de documentos oficiais, do lócus pesquisado, questionários e entrevistas. Para interpretação e análise do conteúdo textual, utilizou-se a análise interpretativa (SEVERINO, 2016). No embasamento teórico, destacam-se: Malaguzzi (1999), Edwards, Gandini e Forman (2016, 1999) sobre a abordagem Reggio Emilia. Kuhlmann Jr (2000) abordou a infância e a Educação Infantil no Brasil e para conceito de práticas pedagógicas, Franco (2016) que realizou reflexões e problematizações sobre as práticas pedagógicas e a intecionalidade educativa. Horn e Barbosa (2022), dialogam sobre os espaços da escola infantil e os campos de experiência. Após concluir a pesquisa, percebe-se aproximações e distanciamentos concernentes à abordagem Reggio Emilia. As participantes demostram acreditar na potência das crianças, ao investirem em práticas que valorizem a escuta, a observação, a relação e a participação. Porém, sobressaem desafios e distanciamentos para alcançar a tão almejada, e, direito de todas as crianças, uma educação pública de qualidade. Para tanto, a abordagem Reggio Emilia tem muito a contibuir por meio de suas propostas e experiências referendadas na Educação Infantil. É fator preponderante uma reorganização curricular, por meio de um currículo flexível, que enxergue a criança em suas potencialidades e competências. Investir em formações, pensar em trocas, diálogos e confrontos que levem a reflexões sobre as práticas pedagógicas e seus elementos articuladores na Educação Infantil e criar conexões que possibilitem pesquisar diferentes formas de educar.",
 	publisher = {Universidade Tuiuti do Paraná},
 	scholl = {Mestrado em Educação},
 	note = {Educação}
}