@MASTERSTHESIS{ 2024:601759304,
 	title = {Representações sociais de um grupo de professores iniciantes sobre a formação continuada propiciada pela Rede Adventista de Educação},
 	year = {2024},
 	url = "https://tede.utp.br/jspui/handle/tede/2067",
 	abstract = "Este estudo está vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Tuiuti do Paraná, na Linha de Pesquisa Práticas Pedagógicas: Elementos Articuladores, e faz parte do Grupo de Pesquisa “Formação de Professores, Cidade Educadora e Representações Sociais”. Este, por sua vez, integra o Centro Internacional de Estudos em Representações Sociais e Subjetividade – Educação (CIERS - Ed) na Fundação Carlos Chagas – FCC (São Paulo, Brasil) que abriga a Cátedra da UNESCO sobre Profissionalização Docente. Apresenta como objeto de estudo a Formação Continuada propiciada pela Rede Adventista de Educação (RAE), a partir das representações sociais identificadas por meio das falas apresentadas e do questionário aplicado a um grupo composto por quarenta e sete professores(as) iniciantes. Esta pesquisa é subsidiada pelo aporte teórico-metodológico da Teoria das Representações Sociais, proposta por Moscovici (1961), articulada à abordagem estrutural de Abric (2000). Assim, propôs-se investigar, como problema de pesquisa: Quais são as Representações Sociais de um grupo de professores iniciantes sobre a Formação Continuada propiciada pela Rede Adventista de Educação? Elencou-se como objetivo geral: analisar as Representações Sociais de um grupo de professores iniciantes sobre a Formação Continuada propiciada pela Rede Adventista de Educação. Como objetivos específicos, foram elencados: a) apresentar a proposta de Formação Continuada propiciada pela Rede Adventista de Educação; b) Interpretar o conteúdo e a estrutura das Representações Sociais dos participantes sobre a Formação Continuada propiciada pela RAE; c) Constatar a centralidade e o grau de conexidade entre os elementos estruturais das Representações Sociais. O procedimento metodológico é de abordagem qualitativa, em campo. O estudo foi delimitado aos professores iniciantes (que têm entre um e cinco anos de exercício profissional docente). A produção de dados ocorreu por meio da aplicação de um questionário para a identificação do perfil sociodemográfico, seguido pela aplicação da Técnica de Associação Livre de Palavras para a apreensão das Representações Sociais dos professores acerca do termo indutor “Formação Continuada”. Esses dados, foram organizados pela Ordem Média de Importância e processados no software EVOC (2005) para geração do quadro de quatro casas (análise prototípica) em conformidade com a Teoria do Núcleo Central de Abric (2000). Como resultado, 12 foram identificadas as palavras “aprendizado”, “capacitação”, “conhecimento” e “crescimento” como os elementos do provável núcleo central. Em seguida realizouse a análise de similitude, que gerou a ‘árvore máxima’ pelo software IRAMUTEQ, confirmando o provável núcleo central das RS, por meio da conexidade entre as palavras “aprendizado” e “conhecimento”. Os professores enfatizaram a concepção da aprendizagem ao longo da vida e destacaram os principais desafios enfrentados no processo de inserção profissional. Identificou-se que as medidas mais efetivas para a Formação Continuada são as realizadas in loco, especialmente nos atendimentos individuais e interações com os pares. Todavia, notou-se uma distorção na compreensão do conceito de “capacitação”. Este estudo amplia as pesquisas em TRS, dialoga com os professores iniciantes e equipes gestoras, considera a perspectiva da profissionalidade aprimorada, e apresenta como aporte teórico Almeida (2007); Imbernón (2009, 2016); Marcelo (1999); Nóvoa (2022); Romanowski (2012); Tardif (2014); Vaillant e Marcelo (2012), entre outros.",
 	publisher = {Universidade Tuiuti do Paraná},
 	scholl = {Mestrado em Educação},
 	note = {Educação}
}