@PHDTHESIS{ 2022:1436220256,
 	title = {A formação de professores em questão: uma análise das políticas públicas da rede estadual do Paraná},
 	year = {2022},
 	url = "https://tede.utp.br/jspui/handle/tede/2064",
 	abstract = "Esta tese analisa as políticas públicas educacionais de formação de professores da rede de ensino estadual do Paraná. A complexidade que envolve o tema estabelece como condição necessária o estudo do contexto que o determina, conduzindo a análise dos fatores que subjazem a dinâmica organizacional do sistema estadual de educação. Desse modo, a construção deste estudo desenvolve-se subsidiado pela análise da totalidade do objeto e suas especificidades a qual mostra, dentre outros aspectos, a intrínseca relação dos programas estaduais com as ações de implementação, estruturação/ reestruturação das políticas governamentais nacionais, e estas com as orientações internacionais. O período demarcado para esta investigação é caracterizado pela análise das políticas públicas de formação de professores implementados na gestão dos governadores: Jaime Lerner (gestão 1995-2002); Roberto Requião de Mello e Silva (gestão 2003 – 2009); Carlos Alberto Richa (gestão 2010-2018) e Carlos Roberto Massa Júnior (gestão 2019 -2022). As políticas públicas paranaenses são caracterizadas diante de uma permanente instabilidade, descontinuidade, e recentemente pela gradativa condição de precarização estabelecida pelos princípios de racionalidade, produtividade pautado em programas que contemplam excessivamente a análise de resultados mensurados em índices, avaliações de larga escala, sistemas informatizados de controle, levando os profissionais a uma jornada de trabalho que impossibilita a reflexão da sua prática e reelaboração dos métodos, formas, possibilidades da transmutação dos conhecimentos. Na contramão dessa perspectiva de trabalho e de formação docente estabelecer um projeto político que transcende as imposições de mercado, e que reestruture a formação sob uma perspectiva emancipatória, que valorize a gestão efetivamente democrática garantindo a autonomia docente e a participação de toda a comunidade escolar se torna objeto a ser defendido neste trabalho. Consoante com as questões apresentadas elabora-se a questão problematizadora desta tese: As políticas públicas de formação continuada estabelecidas na forma, conteúdo e intencionalidade se constituem como obstáculo para uma formação humana omnilateral? Logo o objetivo geral é: Analisar as políticas educacionais de formação de professores da rede pública do estado do Paraná apontando a realidade de sua organização bem como os seus limites e possibilidades. O referencial teórico na presente pesquisa desenvolve-se na ótica da concepção dialética da história e adota-se como procedimento metodológico o estudo denominado estado da arte. Esta pesquisa apresenta algumas análises sobre a formação de professores ofertados pelas redes de ensinos públicas e por diversas instituições de ensino, públicas e particulares, que se encontram sob a correlação de forças entre as determinações econômicas e as voltadas a uma formação ontológica e omnilateral. Defende-se uma formação de professores omnilateral e ontológica, porque considera-se como a mais viável, e talvez a única que possibilite ao professor melhorar sua qualidade de vida, e concomitantemente levar a uma sociedade com menos desigualdades e maior justiça social. Pensar nas políticas públicas de formação de professores configura-se em uma necessidade intrínseca a educação e indissociável a práxis pedagógica transformadora da realidade.",
 	publisher = {Universidade Tuiuti do Paraná},
 	scholl = {Doutorado em Educação},
 	note = {Educação}
}