@MASTERSTHESIS{ 2024:303627894,
 	title = {O processo de inclusão educacional de estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental: entre intenções pedagógicas e crenças docentes},
 	year = {2024},
 	url = "https://tede.utp.br/jspui/handle/tede/2048",
 	abstract = "A dissertação integra a linha de pesquisa “Práticas Pedagógicas: Elementos Articuladores” do Programa de Mestrado em Educação da Universidade Tuiuti do Paraná. Teve como objetivo geral discutir a relação entre as crenças docentes e as intenções pedagógicas no contexto da educação inclusiva, com base em estudos acadêmicos. Sendo um tema pouco discutido, no âmbito acadêmico e científico, das escolas e universidades, a pesquisa sobre a abordagem das crenças dos docentes sobre a inclusão foi realizada por meio de uma revisão bibliográfica. Assim, teve como foco a seleção de pesquisas oriundas de mestrado e doutorado na área de Educação. Desse modo, a pesquisa buscou problematizar: quais são as principais abordagens discutidas na literatura acadêmica sobre as crenças docentes e as intenções pedagógicas no contexto da inclusão nos anos iniciais do Ensino Fundamental? De acordo com as leituras realizadas na pesquisa, sabe-se que a inclusão de crianças que podem e devem frequentar as escolas regulares deixam docentes apreensivos em relação ao convívio e ao seu desenvolvimento. Assim, considera-se que sempre teremos crianças e estudantes com algum tipo de necessidade educacional especial, as escolas devem se preocupar no acolhimento desses alunos e estar preparadas para as diversas situações que esse discente apresente. Nessa perspectiva, esta dissertação ampara-se nos conceitos de crenças, de acordo com Souza (2020); sobre as concepções pedagógicas, com Pich (2010); e insere-se no contexto das práticas pedagógicas, na ótica de Franco (2016). Portanto, por meio das várias leituras foram encontradas informações sobre as crenças docentes referentes à inclusão escolar, sobretudo acerca das inquietações dos docentes – uma delas teve a inclusão como uma problematização no campo escolar a ser debatido constantemente para que, por meio da educação, todos os discentes fossem contemplados. Todas as crenças revisadas nas pesquisas são baseadas em direitos e, principalmente, deveres de cada um: docente, família, equipe escolar e diretiva, enfim da comunidade escolar. Essas crenças, sendo elas com dimensões positivas ou negativas, são necessárias para que haja uma adaptação da escola, tendo um planejamento flexível que atenda às exigências das complexidades humanas, para que assim seja possível êxito nas intenções pedagógicas.",
 	publisher = {Universidade Tuiuti do Paraná},
 	scholl = {Mestrado em Educação},
 	note = {Educação}
}