@MASTERSTHESIS{ 2017:964344383,
 	title = {A prática pedagógica e suas correlações com a aprendizagem},
 	year = {2017},
 	url = "https://tede.utp.br/jspui/handle/tede/1738",
 	abstract = "Trata-se de um estudo exploratório e analítico em que se busca compreender a prática pedagógica situada na sala de aula focalizando as relações que se podem estabelecer entre a prática de ensino e a aprendizagem. Utilizou-se, para isso, de referências teóricas para a compreensão do conceito prática pedagógica a partir de seus elementos articuladores – o currículo, o conteúdo, o planejamento, a avaliação e a sala de aula. Cotejaram-se as perspectivas teóricas, com destaque para as contribuições do sociointeracionismo e da neurociência cognitiva, com um conjunto de dados composto pelas falas de sete professores do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública do município de São José dos Pinhais/PR, que foram submetidos a um tipo de análise de conteúdo, buscando-se compreender analiticamente sua prática de ensino correlacionada com aspectos cognitivos que geram as aprendizagens dos alunos. Pressupõe-se que as práticas de ensino dos professores podem ser potencializadas para atingir resultados significativos de aprendizagem se considerarem em suas práticas alguns princípios advindos das teorias sociointeracionista e da neurociência cognitiva. Defende-se que as inúmeras pesquisas voltadas ao fomento do desenvolvimento cognitivo do ser humano no campo da neurociência se apresentam como potenciais ferramentas de aprimoramento dos processos de ensino e de aprendizagem. Desse modo, a inovação na educação, estaria requerendo atitudes e estratégias que dialoguem com os alunos e estejam a serviço de suas diferentes trajetórias de aprendizagem. Contribui-se, assim, para ampliar a hipótese inicialmente levantada de que se pode potencializar as práticas de ensino dos professores quando se observam nestas práticas o conhecimento e a utilização de alguns princípios advindos das teorias sociointeracionista e da neurociência cognitiva com vistas ao melhoramento dos resultados das aprendizagens dos alunos, especialmente quando os elementos articuladores entre a prática de ensino e a aprendizagem aqui destacados – currículo, conteúdo, planejamento, avaliação e sala de aula – são dispostos de tal maneira a estarem a serviço da aprendizagem dos alunos, ao mesmo tempo que podem servir de fonte reflexiva sobre a própria prática do professor e seu realinhamento diante das necessidades observadas e diagnosticadas nas trajetórias de aprendizagem desenvolvidas por seus alunos.",
 	publisher = {Universidade Tuiuti do Paraná},
 	scholl = {Mestrado em Educação},
 	note = {Educação}
}