@PHDTHESIS{ 2019:1427748327,
 	title = {A convivência na aprendizagem baseada em problemas no contexto da educação superior},
 	year = {2019},
 	url = "https://tede.utp.br/jspui/handle/tede/1666",
 	abstract = "Aprender a conviver, apontado como um dos pilares mais importantes do processo educativo e um dos desafios fundamentais para a Educação deste século (DELORS, 1996), envolve desenvolver o reconhecimento e a compreensão do outro, a percepção das interdependências na realização de projetos comuns, bem como aprender a gerenciar os momentos de crise. E a Educação apresenta-se como a ferramenta a serviço dessa tarefa. No entanto, modelos didáticos que resultam na negação do outro e na recusa em compartilhar, bem como a aprendizagem individualista, ainda imperam no contexto educacional, comprometendo a formação de profissionais para atuar na resolução de problemas na sociedade com o cuidado nas relações entre os seres humanos. O desafio das instituições educacionais é, portanto, preparar os estudantes para conviver com as diferenças na perspectiva de uma sociedade democrática e inclusiva, e para atingir tal objetivo, ‘aprender a cooperar’ apresenta-se como uma das principais competências a serem promovidas nesses ambientes. Neste cenário a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) é apresentada como uma alternativa metodológica que, tendo como essência a aprendizagem cooperativa, favorece experiências de interação com características que contribuem para a construção de uma convivência mais democrática e inclusiva. Esta tese, desenvolvida sob uma perspectiva qualitativa e seguindo um enfoque exploratório, tem como objetivo analisar as percepções de estudantes universitários que utilizam a ABP acerca dos avanços por ela proporcionados no que se refere à construção da convivência nesses ambientes de aprendizagem. Para atingir o objetivo proposto, a pesquisa teve como primeira etapa a elaboração de um referencial teórico para discutir os principais desafios e demandas da Educação Superior para este século, a convivência neste contexto e a ABP, bem como a aprendizagem cooperativa. A convivência no contexto educacional foi discutida a partir de Fierro Evans (2008, 2010, 2013). Barrows (1980, 1986, 1989, 1996), Barret e Moore (2005, 2011) destacam-se na construção do referencial teórico sobre a ABP. A aprendizagem cooperativa, elemento que caracteriza a ABP, foi discutida a partir de Morton Deutsch (1949, 1955, 1958, 1962, 1991), com destaque também para Johnson e Johnson (1987, 1989, 1998, 2003, 2009, 2013). Em uma segunda etapa, o trabalho de campo foi desenvolvido através da utilização da técnica de grupo focal com setenta e um estudantes de três instituições de Educação Superior que utilizam a ABP. A Análise de Conteúdo (BARDIN, 2002) das falas dos sujeitos participantes, buscou apreender a mensagem transmitida pelos estudantes, tão bem quanto explorar o conteúdo implícito nas suas respostas, a fim de gerar categorias que pudessem expressar os avanços proporcionados pela ABP na construção da convivência naqueles ambientes de aprendizagem. O conjunto de categorias de análise interpretativa produzido permitiu sugerir que os avanços proporcionados pela Aprendizagem Baseada em Problemas possibilitariam a construção de uma convivência mais democrática e inclusiva. A ABP se constituiria, portanto, em um caminho para aprender a conviver na universidade, contribuindo para a formação de um profissional que possa atuar na resolução dos problemas da sociedade com o cuidado necessário nas relações entre os seres humanos.",
 	publisher = {Universidade Tuiuti do Paraná},
 	scholl = {Doutorado em Educação},
 	note = {Educação}
}