@MASTERSTHESIS{ 2016:2134597768,
 	title = {Letramento digital na educação: formação profissional, visões e práticas de professores e pedagogos},
 	year = {2016},
 	url = "http://tede.utp.br:8080/jspui/handle/tede/1257",
 	abstract = "O presente trabalho teve como objetivo analisar visões de um grupo de professores e pedagogos que atuam na Rede Municipal de Ensino de Curitiba acerca do letramento digital. As discussões em torno do letramento, letramento digital, formação de professores e políticas públicas acerca das tecnologias na educação foram fundamentadas nos autores: Araújo (2015); Bakhtin (1981, 1997, 1999, 2003, 2004, 2006); Bonilla (2009); Coscarelli, Ribeiro, et al. (2014); Faraco (2009); Freitas (2003, 2008, 2009, 2010); Gomes (2013); Goulart (2014); Levy (1996, 1999); Marcuschi (2002, 2008); Massi (2007); Ribeiro, et al. (2015); Rojo (2015); Rojo, et al. (2012, 2013); Sá e Endlich (2014, 2015); Santaella (2003, 2007); Soares (2000, 2002, 2004, 2013, 2014); Souza (2007); Tfouni (2010), entre outros. Quanto à orientação metodológica, o presente estudo teve abordagem qualitativa e quantitativa. A coleta de dados foi desenvolvida por meio de entrevistas semiestruturadas, realizadas individualmente, acerca da identificação dos sujeitos, da formação inicial, continuada e em serviço, das abordagens teóricas e práticas acerca do letramento e do letramento digital e das condições de infraestrutura tecnológica no contexto escolar. Os dados foram transcritos e analisados pela metodologia de Análise de Conteúdo. Totalizaram 18 sujeitos da pesquisa sendo 9 professores e 9 pedagogos, com idade média de 43 anos e tempo de atuação no magistério variando entre 5 e 35 anos. Sobre as visões em torno do letramento digital pôde-se apreender restrições quanto ao conhecimento desse conceito e de seus processos de apropriação. Decorrentes dessas foi possível identificar limitações para o estabelecimento de associações teórico-práticas coerentes e efetivas para a promoção de práticas letradas (sejam elas digitais ou não) significativas, junto ao processo de ensino/aprendizagem. A partir de tais limitações, ressalta-se a necessidade de uma proposta de formação docente (inicial, continuada e em serviço) que contemple aspectos técnicos e pedagógicos das tecnologias, bem como que contribua para uma reflexão em torno dos modos como tais tecnologias são concebidas, utilizadas e mediadas nas práticas sociais. Isto é, uma formação docente que busque desenvolver o letramento digital.",
 	publisher = {Universidade Tuiuti do Parana},
 	scholl = {Mestrado em Distúrbios da Comunicação},
 	note = {Distúrbios da Comunicação}
}